新《纲要》实施以来，我们一线的老师都能利用游戏的形式引导幼儿感知数学、理解数学、运用数学来解决一些问题。笔者发现：在一些传统的、安静的数学游戏中，随着幼儿玩数学游戏次数的增加，幼儿持续游戏的时间在缩短、专注的程度在降低、游玩的兴趣在减退。为了改变这种现状，我就进行反思性实践，以玩“新”幼儿数学游戏为课题，在数学游戏中加入各种“调味剂”，尝试着去创新数学游戏的形式玩法，让幼儿体验到数学游戏的各种新鲜的味道。

    一、数学游戏中加入角色，使游戏生机勃勃

    案例：孩子们一个个身穿塑料袋背心衣，背心衣上贴着颜色、大小不同的梧桐叶、银杏叶。现在孩子们就是一片树叶。

    “秋风吹来啦!秋风吹来啦!小树叶离开了妈妈……”孩子们随着音乐在秋风中舞蹈，慢慢落到了地面上。小树叶很孤独，开始找朋友。黄色的梧桐叶手拉着手，绿色的银杏叶聚在了一起，绿色的梧桐叶背靠着背在仰望着蓝天，黄色的银杏叶头靠着头在窃窃私语(这是形状的分类)。接着，树叶们结伴而行，一起去旅行。它们一路欢歌笑语，哎呀!十字路口到了，该怎么走呢?看!这里有黄色标记、绿色标记。小树叶看看自己的颜色，就跟着与自己颜色一样的标记继续前进(这是颜色的分类)。走着走着，一转眼又到了十字路口，这儿有大标记、小标记(这是大小的分类)。小树叶就跟着与自己一样大小的标记前行。小树叶克服了重重困难，经过一个个十字路口的考验，终于到达了目的地——快乐岛。它们又唱又跳，开心极了。

    在操作游戏“树叶分类”中，教师把分类的场景从操作台搬到室外的大操场，把标记放在大大的操场上作为路标，把分类的线路做成小树叶旅游的道路，把幼儿摆弄树叶改成幼儿就是一片小树叶，把幼儿手的操作变成全身动作的积极参与 ...... 婵犵數濮烽。浠嬪焵椤掆偓閸熷潡鍩€椤掆偓缂嶅﹪骞冨Ο璇茬窞闁归偊鍓涢悾娲⒑闂堟胆褰掑磿閺屻儳鍙曟い鎺嗗亾闂囧鏌ㄥ┑鍡欏缁绢厼鐖奸弻鈩冩媴闂堟稈鍋撳┑瀣祦鐎广儱娲犻崑鎾绘晲鎼粹€茬凹缂備降鍔嶅銊ф閹烘垟妲堟慨妤€妫欐晥缂傚倷妞掔欢銈嗕繆閸ヮ剙绠熼柟缁㈠枛闁卞洭鏌ｉ弬鍨棌婵″樊鍨跺娲传閸曨偅娈舵繝娈垮枤閺佺ǹ鈽夐悽绋块唶闁哄洨鍋犻幗鏇㈡⒑闂堟冻绱￠柛鏇ㄥ幘閺嗩垶姊绘担鐑樺殌闁宦板姂閹囧籍閸屾粎鐣堕梺鍛婁緱閸犳鎱ㄥ⿰鍫熺參婵☆垯璀﹀Σ鍝モ偓娈垮枛濞硷繝寮婚敓鐘茬＜婵﹩鍘鹃妶顐ょ磽娴ｄ粙鍝虹紒璇茬墕閻ｇ兘鏁愭径妯绘櫖濠电娀娼уΛ妤呯嵁鐎ｎ喗鈷戦柛婵嗗椤忔挳鏌涢妸褎鏆柨婵堝仱閺佸啴宕掑槌栧晣婵犵數濮撮敃銈夊箠鎼淬劌纾荤€广儱娲犻崑鎾斥枔閸喗鐏嶅┑鐐插级閿曘垽鐛弽顓炲窛濠电姴鍊荤粣鐐烘煛婢跺﹦澧愰柡鍛矒瀹曟椽宕掗悙瀵稿帗闂侀潧顧€婵″洭鎯屾惔銏㈢闁哄鍨堕ˉ銏ゆ煙椤栨氨校闁瑰嘲鎳庨湁閻庯綆浜欐竟鏇炩攽閻樿尙浠涢柟绋垮⒔缁牊寰勯幇顓炰化闂佹悶鍎洪崜锕€螞閹达附鐓曢悗锝呭缁夘喚鈧娲橀悷褔骞忛悩缁樺殤妞ゆ帊鑳剁粔铏繆閵堝洤啸闁稿鍋涚叅婵☆垱浜介埀顒佸浮閹虫粓鎮界喊妯荤亙闂佽鍑界紞鍡涘磻閸涘瓨鍋傛繛鍡樻尰閻撶喖鏌曟繛鍨姎妞ゅ繈鍊濋弻宥堫檨闁告挻姘ㄩ崚鎺撴償閵娿儲鐎梺褰掓？閻掞箓宕甸崶顒佺厵閻庣數枪瀛濆銈忕到閵堟悂寮诲澶娢ㄩ柨鏂垮⒔閻ｆ椽姊洪幖鐐插Ω闁告梹鍨垮畷褰掑箚瑜夐崼顏堟煕閹扳晛濡介柡瀣⒔缁辨捇宕掑顒佹闂佹悶鍔屽ḿ鈩冧繆鐎涙ê绶為柟閭﹀墰娴煎鈹戦悩缁樻锭妤楊亝鎸冲畷顖濈疀濞戞瑢鎷婚梺绋胯閸婃洟寮搁弮鍫熺厓鐟滄粓宕滈妸鈺佺闁跨噦鎷�


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