“……感恩的心、感谢有你，伴我一生，让我有勇气作我自己；感恩的心、感谢命运，花开花落，我一样会珍惜……”伴随着这曲动情的《感恩的心》，老师开始排练六一的节目。

    这不，老师一喊：“立正”，小朋友就会回应：“1、2”——意味着小朋友要站好队形，排练开始了。但幼儿因为年龄小，注意力不稳定，自制力差，一边嘴上机械地回应老师的口号，一边还在队伍中间与同伴窃窃私语，难以迅速地站好队形。于是，老师赶忙加强纪律教育：“说了‘1、2’，就站着别动。”“上台时，两脚并拢，脸上面带笑容。”老师话音一落，严峻的眼神利剑般地直视着每一个幼儿。教室里顿时鸦雀无声，小朋友笔直笔直地站在自己规定的位置上。

    “好，我们先复习一下我们昨天练过的动作。”

    “手伸直，一定要伸直，弯的时候一定要弯曲；脚并拢、手伸直，手不放下来。”

    “子涵，蹲下来一点点。”

    “眼睛看老师，摇头、用力，手要用力，手往上，再来一次。”

    “左手放胸前，右手伸直，手从前面往旁边打开，打开以后一定要直的。”

    “指尖朝上，手不要叉胸，下来速度要快，用力，指尖朝下，放下时在前面45度，脚并拢。”老师边示范动作边讲解动作要领。在经过了几次这样分解动作的复习、讲解、操练后，老师要求小朋友随着音乐完整地表演一遍。

    观看这次完整的排练，我自始自终没有关注到幼儿的动作是否符合规范，可有一个细节让我异常感动，那就是：当音乐唱到“感恩的心、感谢命运，花开花落，我一样会珍惜”时，两个前排的幼儿紧闭着双眼，双手交叉做着祈祷的样子(其他幼儿只是双手交叉做了一个祈祷的动作)，他们显得那么地认真、投入。一下子，把我也带进音乐，沉浸在感动之中。

    虽然，老师没有强调在这个节奏中的动作需要紧闭双眼，但两个幼儿创造性的动作、真挚的情感、投入的状态 ...... 濠碘€冲€归悘澶愬箖閵娿儲韬ù锝堟硶閺併倝骞嶇€ｎ偅绨氱紒娑橆槹缁侊妇鎲撮崼鐔割槯闁哄啰濮电涵鍫曞蓟閵壯勭畽闁瑰瓨鐗旂粭鍛姜閽樺寮块柡鍌氭祫缁辨繈宕ｉ婵嗗幋闁哄嫷鍨甸～锕傚箹濠婂懎鍋嶇€殿喗娲橀幖鍛婂緞鏉堚晜鍩傞柍銉︾矎濞村棝鎯嶆担娴嬪亾濠垫挾绀夐悹鍥棑閸嬶綁宕欑拠鑼綄妤犵偞娲樺〒鑸电▔鐎ｎ偅鐓欓柣銊ュ閳ь剚绮庨弫鎼佹嚇閹寸姴顣奸柍銉︾箖閸ㄣ劑鍨惧⿰鍐ㄦ枾缂傚啯鍨块妴澶愬灳濠靛⿴鍟忛梻鍌ゅ枔閳ь剨鎷�


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