在學前教育的发展历程中，教师中心论和儿童中心论都相继占有主导地位。教师中心论表现为教育活动中教师对儿童过分控制、约束，把儿童工具化以达到成人对儿童的要求，主要体现为教育过程中稳定的秩序和教师具有表演色彩的教育行为；以儿童为中心的教育观则是过分强调儿童的主体作用，表现为各种教育活动都从儿童的愿望和要求出发，教师在儿童生活的各个方面要给与过度的关照，这种观点下，许多应由儿童自己解决的问题、做的事情都由成人包办代替。这两种教育观都存在着偏颇和弊端，与新纲要的理念相悖。

    《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权力，尊重幼儿身心发展的规律和學习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。

    只有真正的建立起教师与儿童的平等关系才能实现这一目标，教师在真诚、宽松、投入的基础上，形成与儿童之间的相互平等、理解、沟通、信任、尊重、融洽的情势，达到信息的传递、思想的互启、情感的激发、智慧的提升。对话式教育就是这种平等关系的体现，在对话教育活动中，教师和儿童共同参与、互相合作、彼此投入、实现了师生的积极互动，体现了儿童是教育活动的主体，教师是儿童學习的支持者、合作者、引导者的教育理念。

    这里，我想以一节数學活动《有趣的球体》为例，谈谈自已在开展对话式教育活动中是如何与幼儿进行充分对话，开展师幼互动的。

    第一环节：自由探究活动

    活动开始，教师为每一位幼儿提供一个球 ...... 濡傛灉鎮ㄥ湪浣跨敤鎵嬫満绛夋祦瑙堟椂鏃犳硶鏌ョ湅鎴栦笅杞藉叏鏂囷紝鍙兘鏄鎼滅储寮曟搸澶辩湡鈥滆浆鐮佲€濓紝璇风偣鍑诲睆骞曟渶涓嬫柟鐨勨€滅數鑴戠増鈥濇垨鈥滃師缃戦〉鈥濊闂€�


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