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编号:12203408
集体阅读教学活动走向生本的尝试(2)

     幼儿五:我选长颈鹿。鼠宝宝会爬到长颈鹿头顶上:

    “呵,这下我们能看到很远很远的地方了。”

    师:还有谁选的和他一样?你为什么也这么选呢?

    幼儿5:我也选长颈鹿。因为鼠宝宝想到河对岸去玩,长颈鹿往小河里一站,伸长脖子,鼠宝宝就从它身上走过去。

    师:哦,我明白了,长颈鹿就像一座小桥。还有选其他的吗?

    幼儿6:我选猴子。猴子会带鼠宝宝到森林里玩,它们有时荡秋千,有时捉迷藏,有时爬树。

    幼儿6:我也选猴子。鼠宝宝肚子饿了,猴子就爬到树上,摘果子给它们吃。

    幼儿7:我选袋鼠。因为袋鼠会带着鼠宝宝到草地上做游戏。

    幼儿8:鼠宝宝玩累了,会钻进袋鼠的大口袋里睡觉。

    幼儿9:我选小鸟,小鸟会带鼠宝宝到云朵上去玩。

    幼儿10:我选青蛙。小青蛙会驮着鼠宝宝到小河里去玩。

    幼儿11:我选小刺猬。

    (小朋友听了哄堂大笑。)

    “这怎么行呢?刺猬身上有刺会把鼠宝宝戳伤的。”

    (几个小朋友不约而同地叫起来)

    师:小朋友们别笑,听听他说说理由。

    幼儿11(脸涨得通红):“鼠宝宝肚子饿了,小刺猬就到果园里背点果子给鼠宝宝吃。鼠宝宝身上痒了,他就用刺给他挠。鼠宝宝没意思了,他就把自己变成一个球滚来滚去。鼠宝宝看了会很开心的。

    师:哇,这个小朋友的想法跟你们都不一样,他的想法是多么有意思,多么奇特呀!我们为他鼓鼓掌!

    分析:

    在活动中教师开展了以幼儿为中心的有效讨论,让幼儿进行协同合作、构建意义和分享回应。这当中,孩子有了更多的自主性和能动性。因此,他们卷入程度深,参与热情高,愿意主动进行更深的探索。在讨论过程中,幼儿争先恐后地表达自己的问题和想法。讨论越来越激烈,观点越来越清晰,小小活动室俨然成了辩论场。活动中不同能力的幼儿都有了表达的机会。

    总之,“让幼儿园集体阅读教学活动走向生本”这一研究课题促使我们教师真正转变教育观念,真正为幼儿创设自由宽松的师幼互动、幼儿间互动的语言环境,能让“他们想说、敢说、有机会说并能得到积极应答”。在活动中教师适时等待、耐心引导、热情鼓励,真正成为引导者、支持者,鼓励者,激活孩子创造性思维的火花,让幼儿善于思考、敢于求异,让全体幼儿得到发展。(张永芳)
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