集体阅读教学活动走向生本的尝试(2)
幼儿五：我选长颈鹿。鼠宝宝会爬到长颈鹿头顶上：
“呵，这下我们能看到很远很远的地方了。”
师：还有谁选的和他一样?你为什么也这么选呢?
幼儿5：我也选长颈鹿。因为鼠宝宝想到河对岸去玩，长颈鹿往小河里一站，伸长脖子，鼠宝宝就从它身上走过去。
师：哦，我明白了，长颈鹿就像一座小桥。还有选其他的吗?
幼儿6：我选猴子。猴子会带鼠宝宝到森林里玩，它们有时荡秋千，有时捉迷藏，有时爬树。
幼儿6：我也选猴子。鼠宝宝肚子饿了，猴子就爬到树上，摘果子给它们吃。
幼儿7：我选袋鼠。因为袋鼠会带着鼠宝宝到草地上做游戏。
幼儿8：鼠宝宝玩累了，会钻进袋鼠的大口袋里睡觉。
幼儿9：我选小鸟，小鸟会带鼠宝宝到云朵上去玩。
幼儿10：我选青蛙。小青蛙会驮着鼠宝宝到小河里去玩。
幼儿11：我选小刺猬。
(小朋友听了哄堂大笑。)
“这怎么行呢?刺猬身上有刺会把鼠宝宝戳伤的。”
(几个小朋友不约而同地叫起来)
师：小朋友们别笑，听听他说说理由。
幼儿11(脸涨得通红)：“鼠宝宝肚子饿了，小刺猬就到果园里背点果子给鼠宝宝吃。鼠宝宝身上痒了，他就用刺给他挠。鼠宝宝没意思了，他就把自己变成一个球滚来滚去。鼠宝宝看了会很开心的。
师：哇，这个小朋友的想法跟你们都不一样，他的想法是多么有意思，多么奇特呀!我们为他鼓鼓掌!
分析：
在活动中教师开展了以幼儿为中心的有效讨论，让幼儿进行协同合作、构建意义和分享回应。这当中，孩子有了更多的自主性和能动性。因此，他们卷入程度深，参与热情高，愿意主动进行更深的探索。在讨论过程中，幼儿争先恐后地表达自己的问题和想法。讨论越来越激烈，观点越来越清晰，小小活动室俨然成了辩论场。活动中不同能力的幼儿都有了表达的机会。
总之，“让幼儿园集体阅读教学活动走向生本”这一研究课题促使我们教师真正转变教育观念，真正为幼儿创设自由宽松的师幼互动、幼儿间互动的语言环境，能让“他们想说、敢说、有机会说并能得到积极应答”。在活动中教师适时等待、耐心引导、热情鼓励，真正成为引导者、支持者，鼓励者，激活孩子创造性思维的火花，让幼儿善于思考、敢于求异，让全体幼儿得到发展。(张永芳)
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