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在区域活动中培养幼儿的合作性
闁稿繑濞婇弫顓犳嫚瀹ュ繒绐�木偶,同伴,区域环境：环境育人，引发合作。,区域材料：尝试挫折，形成合作。,区域指导：榜样示范，带动合作。,区域规则：强化结果，巩固合作。
福建省泉州市刺桐幼儿园 陈 悦
在区域活动中培养幼儿的合作性
福建省泉州市刺桐幼儿园 陈 悦
《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“社会学习具有潜移默化的特点，尤其是社会态度和社会情感的学习，主要是通过在实际生活和活动中积累相关的经验和体验而学习的。”区域活动是幼儿园一种崭新的课程形式，幼儿在活动中自由、自主、自发地游戏，有助于发展幼儿合作性，促进幼儿社会性发展。作为一名新教师，在区域组织与指导的过程中，我努力从区域环境的创设、区域材料的提供以及区域组织过程来促进幼儿合作性培养。
一、区域环境：环境育人，引发合作。
作为一种预设的课程组织形式，教师有目的、有计划地创设和投放材料，能有效引发幼儿的活动愿望和与材料积极互动的游戏行为。因此，区域活动环境的创设是重要的一个环节。
我刚到中班带班时，最让我困惑的就是木偶表演区的组织与指导了。在木偶表演区里面，幼儿大多独自拿着手掌偶开心地玩着，而我们一直都希望幼儿能够在木偶表演区里“与同伴合作表演”“与同伴交流，说出角色对话”，但是幼儿由于表演经验和素材的欠缺而自顾自地处于独自玩物的状态 ......
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