案例:游戏干预提高幼儿的情绪管理能力
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浙江省杭州市西湖区紫荆幼儿园 董亦然
案例:游戏干预提高幼儿的情绪管理能力
浙江省杭州市西湖区紫荆幼儿园 董亦然
情绪管理是幼儿心理健康的重要组成部分,近年来受到了普遍关注。Calkins指出情绪管理能力较差的幼儿会表现出比正常幼儿更高水平的攻击性行为。事实上,幼儿的情绪可以在认识、理解、表达情绪的过程中得到改善,如果引导孩子正确面对消极情绪,学会处理愤怒和伤心情绪的方法就可以对幼儿心理健康的发展起到正向作用。在幼儿教育教学过程中,游戏是孩子们活动的基本形式,能够让幼儿获得愉悦的心情、释放自己的天性,甚至幼儿的不良情绪也能得到舒缓和排解。
一、研究对象及基本情况
㈠研究对象
东东(化名)入园时3岁,性格活泼开朗。爸爸经营生意,工作繁忙,平时大多由妈妈一人照顾。入园之前读过托班,3岁之前都是爷爷、奶奶照顾东东的生活起居。
㈡基本情况
该幼儿情绪起伏较大。除不断的大喊大叫外,还有抢夺其他孩子玩具、动手打和咬其他小朋友的行为;看到老师时会躺倒在地,大声哭闹,拳打脚踢;在一日生活中,东东较其他幼儿更容易产生激烈的情绪,其中伴随着比较频繁的对同伴的攻击性行为。
二、游戏干预方法
㈠语言游戏干预方法
案例1:东东喜欢看书,喜欢听老师讲故事。一天,东东要求给他念《苏菲生气了》这本绘本。当念到:“啊,苏菲从来没像现在这么生气过。她乱踢,她尖叫,她想把世界都撕得粉碎。她大声咆哮,咆哮,嘴巴里都喷出红通通的火来了”,一旁的小朋友说:“东东就是这样子的!”东东听了有点难过。
干预方法:
接着小朋友的话老师问东东:“你觉得苏菲生气的样子像什么?”东东回答:“怪物。”又问:“东东你平时也会生气吗?”东东回答:“有时候会。”“你生气的时候也会和苏菲一样吗?你觉得那样对吗?”,东东若有所思,没有回答。
事后,老师将班级阅读区的书进行分类,专门整理出一个空间用来摆放幼儿情绪管理相关的绘本,并用图案做标记将情绪管理的绘本进行分类,例如我不生气、我不难过、我不愤怒等等。当天还将《苏菲生气了》这本书放在阅读区显眼的位置上 ......
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