山东省东营市利津县第三实验幼儿园 赵奎珍

    让幼儿教育回归生活

    山东省东营市利津县第三实验幼儿园 赵奎珍

    当孩子呱呱落地的那一天开始，生活就与他们密不可分。生活中蕴藏着取之不尽的教育资源，学习可以说是随时随地发生着。幼儿的身心发展特点决定了“幼儿是通过在环境中与他人共同生活来获得经验的，他们在生活中发展，在发展中生活……”。《幼儿园教育指导纲要(试行)》充分强调了注重生活对幼儿教育的重要意义。现代幼儿教育还指出：“教育要回归生活”。因为幼儿的生活是丰富多彩、相互渗透、相互联系的，所以教育要让幼儿学习生活、教育要给幼儿提供生活化的环境，把教育融入环境与生活，强调通过教育使受教育者能适应环境、适应生活。幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和心理环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。

    一、以幼儿环境为契机，回归生活。

    1.让幼儿在真实化的环境中学会生活

    幼儿每天实际接触和感受到的教育莫过于生活，将幼儿的教育活动和日常生活联系起来，利于幼儿接受。因此，从幼儿自身及其周围生活环境包括家庭、社区中寻求素材，用于幼儿的活动，幼儿易于理解和接受，还能促进幼儿对生活的热爱。

    特别是对于初入园的孩子，生活化的环境有助于增进他们对环境的亲切感和信任度，把教室布置成温馨的“家”，使刚刚入园的幼儿有充足的时间适应幼儿园的生活，让幼儿逐渐将自己的情感依恋从家人转移到教师、同伴和幼儿园，把幼儿园当作自己的家，从而产生安全感和愉快感，并促进幼儿在获得良好的情感体验的同时学会生活。为了给入园幼儿营造舒适宽松的进餐环境，我们在室内一角开辟了“生活区”，桌上铺上漂亮的桌布，摆上一盆小花，墙上挂上温馨的窗帘，点滴中折射出了家的温馨与宁静。幼儿在这样的氛围中用餐，心情愉悦吃得就更香了，使幼儿在生活化环境的相互作用中产生了相应的情感体验。我们充分发挥了幼儿的玩具橱以及桌面、墙面的功用，合理设置娃娃家，在“家”里放置小床、漂亮的娃娃、小推车、娃娃餐具(小勺、碗、煤气灶、筷子)、各种水果、蔬菜模型、给娃娃盖的被子、穿的衣服等，让幼儿模仿家长和孩子体验生活的乐趣。

    2.让幼儿在童趣化的生活环境中体验生活

    幼儿园的活动室与幼儿生活息息相关，我们在这些区域创设上充分体现了童趣。针对小班幼儿特点，在孩子活动区域拉上了美丽的纱帘、把盥洗室里原本冷冰冰、白乎乎的水管布置成枝繁叶茂的绿叶树 ...... 濠碘€冲€归悘澶愬箖閵娿儲韬ù锝堟硶閺併倝骞嶇€ｎ偅绨氱紒娑橆槹缁侊妇鎲撮崼鐔割槯闁哄啰濮电涵鍫曞蓟閵壯勭畽闁瑰瓨鐗旂粭鍛姜閽樺寮块柡鍌氭祫缁辨繈宕ｉ婵嗗幋闁哄嫷鍨甸～锕傚箹濠婂懎鍋嶇€殿喗娲橀幖鍛婂緞鏉堚晜鍩傞柍銉︾矎濞村棝鎯嶆担娴嬪亾濠垫挾绀夐悹鍥棑閸嬶綁宕欑拠鑼綄妤犵偞娲樺〒鑸电▔鐎ｎ偅鐓欓柣銊ュ閳ь剚绮庨弫鎼佹嚇閹寸姴顣奸柍銉︾箖閸ㄣ劑鍨惧⿰鍐ㄦ枾缂傚啯鍨块妴澶愬灳濠靛⿴鍟忛梻鍌ゅ枔閳ь剨鎷�


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