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“玩”转区角，将快乐进行到底
閸忔娊鏁拠宥忕窗游戏,幼儿,选区犹豫——尊重选择权利,交往式串区——允许与鼓励,逃避式串区——降低活动难度,无耐心式串区——制定任务公约,无兴趣式串区——提供低结构生活材料
湖北省武汉市经济技术开发区薛峰幼儿园 罗翠玲
“玩”转区角，将快乐进行到底
湖北省武汉市经济技术开发区薛峰幼儿园 罗翠玲
区角活动是幼儿园教育活动的重要组成部分，是一种“隐性”课程。教师根据教育目标和幼儿发展水平有目地和计划地投放各种材料，创设出宽松和谐地活动环境，让幼儿按照自己的意愿和能力自主地选择学习内容和活动伙伴，主动进行操作、探索和交往活动。体现了以游戏为基本活动形式，关注个别差异并赋予自由选择的权利，能充分满足不同层次幼儿学习成长的需要。
当我们将琳琅满目、趣味盎然的班级区角呈现出来时，孩子们的眼睛都亮了，一个个迫不及待地挽起袖子准备进入游戏。孩子们进入区角后，有的安静阅读，有的穿针引线、巧手制花，有的在“厨房”忙得不亦乐乎，还有的开心地搭积木、叠纸杯……这份专属于孩子的快乐不言而喻。在这个过程中，他们可以尽情地创作和释放，尽情地实践他们的奇思妙想。
但是，一段时间后，我们还是发现幼儿在区角活动中出现了异常。
活动前期，幼儿的确乐玩、会玩，他们都能遵守区角活动规则有序地开展游戏。可我们发现，在活动后期均会三三两两地出现串区现象——有的幼儿拿着进区卡却犹豫着迟迟迈不开脚步；有的幼儿在游戏中途从自己的区角转入另一个区角参加游戏；有的幼儿被相邻区角的声音所吸引跑去围观等。个别区角超员或乏人问津就是这种串区行为导致的后果。
虽然我们不断地强调区角规则、严格控制进区人数以尽量避免串区现象，但串区“顽疾”依然屡禁不止。如何根除这一“顽疾” ......
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