浙江省绍兴市柯岩新胜幼儿园 吴海琴

    练、想、抓：师幼有效互动的三个法宝

    浙江省绍兴市柯岩新胜幼儿园 吴海琴

    随着《3～6岁儿童学习与发展指南》的贯彻落实，要求师幼互动的方式做到多样化，打破老师“给喝水”的局面，学会“找水源”的方法。在教学活动中师幼之间要不断积极有效地进行沟通与交往；要教学相长、相互影响且动态发展；师生关系是新型，包括发生在多种情景中，有多种形式、多种内容的互动关系；要能在整个过程中不断地产生思维共振，最终促进幼儿各方面的发展。

    虽然，我们在理论上说得头头是道，但在实际应用中，我们的师幼互动还存在较多的问题，如师幼互动脱离目标、指向单一、缺乏深入等等。

    一、师幼互动问题产生的原因

    为何会出现上述这些问题呢？究其原因，我认为至少有以下三点：

    ㈠对师幼互动认识不足

    有些教师认为自己是活动的主体，所谓师幼互动就是我一问你一答。而《指南》背景下的“师幼互动”是一种新型的合作教学模式，要求“师生交流、生生交流”，其互动主体是教师和幼儿，双方在互动中是同等重要的。它不是教师对幼儿或幼儿对教师的单向、线性的影响，而是教师与幼儿、幼儿与幼儿间双向、交互影响的一个链状、循环的过程。在互动中，教师要能够了解孩子的兴趣、需求，了解幼儿的原有水平，了解幼儿的困惑，分析幼儿可能遇到的问题，找到幼儿发展的真正增长点。

    ㈡教育方法尚未改变

    在实际教学中，我们经常是新理念旧方法，既不会等待也不会倾听，更不会把握处理问题的时机。我们要学会孩子在前、教师在后。如在体育活动“好玩的碰碰车”中，新新小朋友由于兴奋过度，早把规则抛到脑后了，每次碰车的力量越来越大，直到把媛媛撞倒在地。老师见状，立即板起脸说：“游戏之前一再强调规则，不要太用力!为什么你会把媛媛撞倒？”我想，如果在制订游戏规则时能组织幼儿参与讨论，通过集体思考来确定规则、游戏时的注意事项等，这兴奋过头的一幕也许不会出现。

    ㈢师生关系不够重视

    一个班级中师幼互动的效果受很多因素影响：师幼亲密无间 ...... 婵犵鈧啿鈧綊鎮樻径鎰畺闁靛ǹ鍎查煬顒€霉閿濆牊纭堕柡浣靛€濋獮宥団偓锝庡亝缁ㄦ氨绱掑☉姗嗘Ч缂佷緤濡囬幉鎾醇閻斿壊妲梺鍝勫暟婵數娑甸崼鏇炶摕闁靛／鍕暯闂佺懓鐡ㄩ悧鏃傜箔閸涱喗濮滈柦妯侯槸瀵潡鏌￠崒姘カ缂佽鲸绻堝畷锝夘敍濠靛棗骞嬮梺鍝勫閸ㄧ敻锝為敃鍌氱婵犲﹤鎳庨崑宥団偓娈垮枟濞叉﹢骞栭崨濠傜窞閺夊牃鏅滈崺鍌炴煃閵夛妇鐭庢繛鏉戞閹秵鎷呭ù瀣壕婵犲灚鎸剧粈澶愭偣閸ヮ剦妫戦柛瀣剁秮瀹曟瑧鎷犻懠顒佺秳濡ょ姷鍋炲ú妯恒€掗懜鐢碘枖閻庯綆鍋呴悡娆撴煟閵娿儱顏ら柍褜鍓氱划搴ㄥ极閹间焦鍤囬柟瀵稿Т椤ｅジ鏌嶉妷锔剧畺闁搞劊鍔戦崹鎯р堪閸愩劍鏋剧紓鍌氬暞閸ㄥ潡濡存径鎰伋婵犻潧饪撮崯蹇涙⒒閸屻倕鏋旈柍褜鍓ㄩ幏锟�


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