浙江省绍兴市柯岩新胜幼儿园 吴海琴

    练、想、抓：师幼有效互动的三个法宝

    浙江省绍兴市柯岩新胜幼儿园 吴海琴

    随着《3～6岁儿童学习与发展指南》的贯彻落实，要求师幼互动的方式做到多样化，打破老师“给喝水”的局面，学会“找水源”的方法。在教学活动中师幼之间要不断积极有效地进行沟通与交往；要教学相长、相互影响且动态发展；师生关系是新型，包括发生在多种情景中，有多种形式、多种内容的互动关系；要能在整个过程中不断地产生思维共振，最终促进幼儿各方面的发展。

    虽然，我们在理论上说得头头是道，但在实际应用中，我们的师幼互动还存在较多的问题，如师幼互动脱离目标、指向单一、缺乏深入等等。

    一、师幼互动问题产生的原因

    为何会出现上述这些问题呢？究其原因，我认为至少有以下三点：

    ㈠对师幼互动认识不足

    有些教师认为自己是活动的主体，所谓师幼互动就是我一问你一答。而《指南》背景下的“师幼互动”是一种新型的合作教学模式，要求“师生交流、生生交流”，其互动主体是教师和幼儿，双方在互动中是同等重要的。它不是教师对幼儿或幼儿对教师的单向、线性的影响，而是教师与幼儿、幼儿与幼儿间双向、交互影响的一个链状、循环的过程。在互动中，教师要能够了解孩子的兴趣、需求，了解幼儿的原有水平，了解幼儿的困惑，分析幼儿可能遇到的问题，找到幼儿发展的真正增长点。

    ㈡教育方法尚未改变

    在实际教学中，我们经常是新理念旧方法，既不会等待也不会倾听，更不会把握处理问题的时机。我们要学会孩子在前、教师在后。如在体育活动“好玩的碰碰车”中，新新小朋友由于兴奋过度，早把规则抛到脑后了，每次碰车的力量越来越大，直到把媛媛撞倒在地。老师见状，立即板起脸说：“游戏之前一再强调规则，不要太用力!为什么你会把媛媛撞倒？”我想，如果在制订游戏规则时能组织幼儿参与讨论，通过集体思考来确定规则、游戏时的注意事项等，这兴奋过头的一幕也许不会出现。

    ㈢师生关系不够重视

    一个班级中师幼互动的效果受很多因素影响：师幼亲密无间 ......