绘本教学新路径:读—画—演—玩
关键词:想象,幼儿,“读”绘本——品味图文精华,“画”绘本——插上想象翅膀,“演”绘本——多元创意表现,“玩”绘本——徜徉游戏天地
浙江省桐乡市实验幼儿园 陈亚军
绘本教学新路径:读—画—演—玩
浙江省桐乡市实验幼儿园 陈亚军
绘本被公认为是儿童早期教育的最佳读物,它将那些“有持久生命力的艺术珍品”呈现给幼儿,为幼儿看世界打开了一扇明亮的窗户。但长期以来,幼儿园绘本教学存在着重阅读技能,轻想象创造;重阅读方法,轻审美表现;重语言表达,轻社会体验等现象。其实,绘本超于语言、跨越文化。它不仅仅是一个有趣、好听的故事,其中蕴涵的审美情趣、知识经验和人生的感悟等都将对幼儿一生的成长有着不可低估的价值和作用。因此,构建绘本教学新路径,尝试将以前静态的绘本教学,通过“读绘本、画绘本、演绘本、玩绘本”(见图1)一系列活动的开展,形成动态的绘本课程。旨在充分挖掘绘本资源的多元价值,有效拓展绘本资源的多种形式,让幼儿爱阅读、爱游戏、爱探索的天性得到真正的满足,培育能审美、有艺趣的智慧儿童。

图1.绘本教学新路径框架
一、“读”绘本——品味图文精华
童年的阅读,需要故事、需要文学。绘本教学的核心是“阅读”,在引导幼儿赏读细读过程中搭建阅读的支架,以达成慢慢浸染、慢慢感悟。针对绘本的不同特质,将绘本分为以下几类:图画带有叙事性的作品、充满哲理与诗意的经典作品、激发想象与赋予创造的作品,并由此建构“细读型、赏读性、想象型”三种典型的课型模式,进一步提升绘本阅读集体教学的有效性,真正让幼儿走进绘本世界,尝试快乐阅读。
㈠细读型
大多采用图画带有叙事性的绘本作品,通过对绘本细致、反复的阅读,注重引导幼儿从画面和细节入手,观察角色表情、画面色彩及背景等多种线索,从而理解故事情节、体会人物情感、挖掘丰富内涵。基本流程为:听绘本的介绍——说喜欢的画面——找隐藏的细节——编“戏剧性”结尾。
良好的开端是成功的一半。在幼儿阅读前先由教师介绍绘本的重要特征,引发幼儿产生阅读期待,提高阅读兴趣;幼儿开展自主阅读,说说喜欢的画面,师生在共同交流、互动、分享中体会阅读的乐趣;找找绘本中隐藏的细节,说说绘本中发现的秘密,并想想、编编接下来会发生的事情,用简单的语言、动作进行表演,不仅让幼儿很好领会了绘本的涵义,更在不自觉中拓展了绘本的内容 ......
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