三个支持助力小班幼儿提升自主阅读能力
罗伯,区角,改变“大书”教学，人手一书支持幼儿“自主阅读”。,改变“单一方式”，在区角活动中支持“阅读多元”。,改变“家园脱节”，紧密联系家长支持亲子阅读。
福建省厦门市集美侨英中心幼儿园 阮杏英三个支持助力小班幼儿提升自主阅读能力
福建省厦门市集美侨英中心幼儿园 阮杏英
绘本，指一类以绘画为主，并附有少量文字的书籍。绘本不仅是讲故事、学知识，而且可以全面帮助孩子建构精神，培养多元智能。国际公认“绘本是最适合幼儿阅读的图书”。
《3～6岁儿童学习与发展指南》中建议：“鼓励幼儿自主阅读，并与他人讨论自己在阅读中的发现、体会和想法。”那么什么是幼儿自主阅读呢？自主阅读即阅读者自己做主，根据自己的喜好，独立地选择阅读对象进行阅读。在幼儿园的阅读活动中，支持幼儿的自主阅读，即，幼儿能在教师、家长的帮助指导下，根据自己的喜好积极地选择要阅读的书目，逐步学会独立、主动地进行阅读。
“促进国际阅读素养研究(PIRLS)”提出了阅读力的定义。阅读力包括从阅读过程中解读信息、建构意义、精准获取作者的思想和用意，并加以灵活运用的完整能力。2006年，PIRLS明确提出了阅读素养的指标，其中就包含：“能从阅读中学习；由阅读获得乐趣。”而这两点正是支持幼儿自主阅读，想要提升幼儿阅读力的两个重要检验指标。
对于小班的幼儿来说，绘本的“文”他们看不懂，但是他们能通过仔细观察绘本的“图”发现蕴藏在图像中的信息。这就需要我们教师引导他们自主阅读，感知图像传达的信息。
为了提升幼儿的阅读力，我们进行了三个改变，支持幼儿的自主阅读。
一、改变“大书”教学 ......
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