甘肃省张掖市民乐县第一幼儿园 秦小英

    用游戏规避大班幼儿数学教学“小学化”倾向

    甘肃省张掖市民乐县第一幼儿园 秦小英

    幼儿在幼儿园阶段就学习其进入小学后才学习的知识即为“小学化”。这里我们不讨论这种做法合不合理，只针对处于幼儿阶段的孩子的身心特征来探讨。孩子在幼儿阶段是有共性的，我们应该立足于幼儿的共性去选择适合的教育方式。

    评价一个大班幼儿教师的教育教学水平，并不是以教授了多少知识为基准，而是观察幼儿在接受一段时间的教育后是否喜欢上学，是否能够积极地参与到集体活动中去，在教育过程中能否培养出认真上课、遵守课堂纪律的习惯，能不能主动接受新事物等等。以上都是衡量一个老师的教育教学水平的关键因素。

    幼儿在幼儿园阶段的学习只是为未来进一步的学习打基础，但是，在教育过程中尤为突出的问题就是幼儿教育往往会有“小学化”的倾向，其中以大班的数学教学活动表现得最为明显。由此，采取怎样的游戏化数学教学方式就是大班幼儿教师需要深思的问题。

    一、数学游戏活动应与幼儿生活紧密相连

    幼儿教师所设计的数学游戏活动，首先应以幼儿的生活经验为背景，在此基础上创设数学情景，促使幼儿把在日常生活中潜移默化学习到的数学知识运用到游戏中来，在游戏过程中将琐碎的知识体系化，这样既可以在愉快的游戏中学到知识，又可以开发幼儿的思维能力。

    例如，在复习6以内数的教育教学的活动“运动真快乐”中，教师首先创设“森林运动会”这一情境，然后以“参赛小动物与小朋友们捉迷藏”的情景展开活动 ......