江苏省宜兴市教师进修学校附属幼儿园 柳云琴

    玩出精彩：谈大班创造性区域游戏活动

    江苏省宜兴市教师进修学校附属幼儿园 柳云琴

    创造性区域游戏是幼儿自发自主的游戏，在创造性区域游戏活动中，幼儿以想象为中心，主动地、创造性地反应现实生活。因此它不仅是幼儿喜爱的游戏形式，也是幼儿期最典型的游戏活动。然而，我们观察发现：孩子在游戏中要么受制于人，玩得不自由；要么玩得单调，无法推进游戏，游戏没有了精彩的瞬间。那么在这样一个大家都十分喜欢的游戏类型中，幼儿是否真正按自己的意愿游戏了？游戏中是否收获了快乐的体验？开展创造性游戏的真正价值在哪里？如何让孩子在创造性游戏中玩得自由又玩出精彩呢？以下是我们在大班开展创造性区域游戏过程中的一些思考。

    一、材料应助力游戏发展而非限制游戏。

    创造性区域游戏中，材料的提供是促进游戏发展的核心。大班区域游戏材料的投放除要注意渐进性、层次性、适用性外，更要注重投放的巧妙性、开放性。如：在角色性游戏中，我们根据现实世界中成人的工作、区域空间的大小商议设定游戏角色。如，餐厅有厨师、服务员；医院有医生、护士。根据区域空间我们又用工作证的形式限定角色人数。如，医生一个、护士一个、病人三个。在游戏中，孩子们按照既定的游戏规则进行游戏，很少看到孩子的创造行为，这使我们反思：这样的规则是否限定了孩子的游戏？游戏中孩子们是否释放了自己的天性？这样的进区卡是否成为——我要你这样玩？孩子是否成了被动的游戏者？通过反思，我们进行了第一次的调整：我们为角色区增设了临时工作牌。意思就是：在大家商定认可的这些角色之外，还可以临时增加角色进入游戏。如：在孩子们开展的考拉西点屋游戏中，服务员完成了点餐任务，收银员也完成了收银任务，顾客就餐，此时，游戏的匮乏激发了孩子的游戏创造欲望，孩子们提议要送外卖给在别的区域游戏的伙伴。于是，“临时工作牌”被孩子们设定为外卖员工作卡——此时“临时工作牌”拓展了孩子的游戏，很快，游戏进入了新的进程。有了这个经验后，我们试着更加放手，我们提供的角色牌全部都是空白的，孩子们根据自己的游戏需求自己来商定角色 ...... 濠电姷顣介埀顒€鍟块埀顒€缍婇幃妯诲緞閹邦剛鐣洪梺闈浨归崕鏌ョ叕椤掆偓闇夐柨婵嗙墛绾爼鏌℃担闈涒偓婵嬬嵁瀹ュ洠鍋撻敐搴′簼缂併劍姘ㄧ槐鎺戔槈濮楀棙效缂備椒绶ゆ俊鍥箟閹绢喖閱囬柣鏂垮濡差垶姊洪崫鍕殶濠殿喚鏁稿☉鐢稿醇閺囩偠鎽曢梺闈涳紡閸曨厾鏆梻浣烘嚀閻°劑鎮ч弮鍌滅當闁告侗鍠楁慨婊堟煢濡警妲哥€殿喖娼￠弻锟犲磼濮橆厾銈紓浣介哺缁诲牆鐣烽敐澶樻晬婵犻潧妫楅獮瀣⒑閸濆嫬顏撮柛銊ф暬閿濈偤鏁冮崒姘鳖啇濠电姴锕ら幊搴ㄥ磻瀹ュ洠鍋撳▓鍨灍婵炲弶锕㈤獮鏍川婵犲倻绐為柡澶婄墐閺呮粓宕洪崒鐐寸厓闁靛濡囬惌搴㈢箾閺夋垶顥㈤柟顖氱У閹峰懎霉鐎ｎ亙澹曞┑鐘茬仛閹稿墽绮堟径鎰仯闁搞儺鍓﹀Λ鎴︽煕鐎ｅ墎绉€规洘鐟ч幏鐘绘嚑椤掍胶绉虫俊銈囧Х閸嬬偛煤濡亽鈧帡鎳滈悽纰樻灃闁诲函缍嗛崑鍛存偂濞嗘挻鐓熼柕濞垮劚椤忋倝鏌嶈閸撴氨鍒掓惔銊ユ瀬闁归棿鐒﹂崵鍥煙鐎电ǹ孝妞わ絽銈搁弻宥夊Ψ閿斿墽鐣洪梺鎼炲妸閸旀垿宕归幆褉鍫柛鎰╁妽閺嬪墽绱撻崒姘殲闁搞劌娼℃俊瀛樺緞閹邦剛浼嬪┑鐘绘涧楗挳宕箛娑欌拻闁稿被鍊曢弸鏃堟煃瑜滈崜銊╁箯閿燂拷


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