江苏省宜兴市教师进修学校附属幼儿园 柳云琴

    玩出精彩：谈大班创造性区域游戏活动

    江苏省宜兴市教师进修学校附属幼儿园 柳云琴

    创造性区域游戏是幼儿自发自主的游戏，在创造性区域游戏活动中，幼儿以想象为中心，主动地、创造性地反应现实生活。因此它不仅是幼儿喜爱的游戏形式，也是幼儿期最典型的游戏活动。然而，我们观察发现：孩子在游戏中要么受制于人，玩得不自由；要么玩得单调，无法推进游戏，游戏没有了精彩的瞬间。那么在这样一个大家都十分喜欢的游戏类型中，幼儿是否真正按自己的意愿游戏了？游戏中是否收获了快乐的体验？开展创造性游戏的真正价值在哪里？如何让孩子在创造性游戏中玩得自由又玩出精彩呢？以下是我们在大班开展创造性区域游戏过程中的一些思考。

    一、材料应助力游戏发展而非限制游戏。

    创造性区域游戏中，材料的提供是促进游戏发展的核心。大班区域游戏材料的投放除要注意渐进性、层次性、适用性外，更要注重投放的巧妙性、开放性。如：在角色性游戏中，我们根据现实世界中成人的工作、区域空间的大小商议设定游戏角色。如，餐厅有厨师、服务员；医院有医生、护士。根据区域空间我们又用工作证的形式限定角色人数。如，医生一个、护士一个、病人三个。在游戏中，孩子们按照既定的游戏规则进行游戏，很少看到孩子的创造行为，这使我们反思：这样的规则是否限定了孩子的游戏？游戏中孩子们是否释放了自己的天性？这样的进区卡是否成为——我要你这样玩？孩子是否成了被动的游戏者？通过反思，我们进行了第一次的调整：我们为角色区增设了临时工作牌。意思就是：在大家商定认可的这些角色之外，还可以临时增加角色进入游戏。如：在孩子们开展的考拉西点屋游戏中，服务员完成了点餐任务，收银员也完成了收银任务，顾客就餐，此时，游戏的匮乏激发了孩子的游戏创造欲望，孩子们提议要送外卖给在别的区域游戏的伙伴。于是，“临时工作牌”被孩子们设定为外卖员工作卡——此时“临时工作牌”拓展了孩子的游戏，很快，游戏进入了新的进程。有了这个经验后，我们试着更加放手，我们提供的角色牌全部都是空白的，孩子们根据自己的游戏需求自己来商定角色 ......