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关于幼儿园教学环境创设的实践
閸忔娊鏁拠宥忕窗情景,创设生活化的主题环境，让幼儿在家庭式的氛围中快乐成长。,创设情景化的主题环境，让幼儿在愉悦的游戏中自由玩耍。,创设互动化的主题环境，让幼儿在与环境的互动中健康成长。
福建省厦门市滨海幼儿园 郭雅萍
关于幼儿园教学环境创设的实践
福建省厦门市滨海幼儿园 郭雅萍
《幼儿园工作规程》明确指出：“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动表现的机会和条件。”《幼儿园教育指导纲要》中又提出：“应创设适合幼儿发展的支持性的环境。环境的创设和材料的提供，既要适合幼儿的现有水平，又要富有一定的挑战性，让每个幼儿在与环境、材料的有效互动中，大胆地探索、充分地表达，获得各种有益的经验。”由此可见，环境是促进幼儿发展的重要的教育资源，就像是一位不会说话的教师。在开展主题活动的过程中，主题环境的创设又是一个必要环节，只有给孩子们准备一个适宜的环境才能更好地体现与巩固主题教育，才能开创一个教育的新纪元。
所谓主题环境就是包括围绕主题活动所创设的一切物质和精神环境，包括主题墙面、主题区域、主题游戏、主题教玩具、幼儿与主题环境的互动等环境的创设。“由于小班幼儿的年龄特征决定了他们对环境的认识还是感性的、具体的、形象的,常常需要把环境的创设与生活经验相联系，与游戏情景相结合”，在一种生活化、情景化的环境中与其产生互动，为幼儿提供活动和表现的机会与条件，使幼儿在与环境的相互作用中生动、活泼、主动地发展。
一、创设生活化的主题环境，让幼儿在家庭式的氛围中快乐成长。
幼儿园课程回归幼儿的生活，是当前课改的核心理念之一。生活化是幼儿园环境创设的源泉，小班幼儿的发展特点和学习能力决定了幼儿园的环境创设必须是与幼儿的生活相关联的。生活化是幼儿园环境创设的现实背景，不考虑现实生活背景的环境创设不可能真正适宜儿童的环境，众所周知，幼儿年龄越小，教育与生活的关系也越密切。小班幼儿刚刚离开关心呵护的父母情感特别脆弱，容易产生情感缺乏感。创设一种家庭式的氛围就尤为重要了，使幼儿感到亲切、自然,充满人情味，能使幼儿适应生活、获得经验、得到发展。我国教育家陶行知、陈鹤琴就十分提倡生活化教育，特别注重教育的生活化，从生活经验中选取环境创设的内容，让幼儿感受家庭式的氛围。
㈠主题环境创设注重幼儿生活经验迁移
主题活动的开展尤为注重从幼儿的生活经验出发，在主题情景下让幼儿充分体验和感受。因此，在设计过程中，根据主题的核心内容与要求来确定主题展开的基本线索与内容。变以往装饰性的环境为富有挑战性的环境，将主题活动的内容融入到整个活动环境之中，并根据各主题的要求创设与主题相关的各类环境，并注重生活经验的迁移 ......
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