甘肃省玉门市第二幼儿园 于海颖

    巧用故事教学策略塑造幼儿鲜活个性

    甘肃省玉门市第二幼儿园 于海颖

    幼儿语言领域中的故事教学是以鲜活的角色形象来反映思想情感的艺术形式，是幼儿发展语言交际交往能力的重要途径之一，也是幼儿表达情绪、体验情感、塑造个性的重要手段。幼儿在语言故事活动中受到的感染和教育作用将直接影响幼儿价值观的形成。因此,要用有效的语言故事教学策略达到语言教学的目标要求。

    一、故事教学选材要适合幼儿语言认知特点

    大、中、小班幼儿年龄不同，语言认知水平不同，幼儿的情绪、情感调节能力不同，语言故事活动目标的制定难易度不同，所以故事教学方法方式也相应有所不同。《3～6岁儿童学习与发展指南》中明确指出，小班幼儿认知水平有限，语言表达不完整，关注事物表面的、浅显的、感性的特征。教师需要创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交流自己的想法与感受，所以小班语言故事教学要直观、简洁、温馨有趣，以轻松快乐的游戏为主；中班幼儿的认知水平明显提高，对周围事物有积极的好奇心和求知欲，喜欢参与多种形式的表演、表现活动，在语言故事教学中，教师要灵活利用多种学习方式，提供尽可能丰富的语言环境，特别是提供幼儿仿编学习的机会，激发幼儿自主表达的愿望；大班幼儿随着语言能力的发展，在课堂活动中表现为更爱说话，感情逐渐丰富，有较强的独立自主意识，喜欢各类自由活动，能创造性地使用所学到的语言。因此，教师应为幼儿创设愿说、会说的语言环境，调动大班幼儿各种感官，提供交流与表达的机会。

    语言故事不仅是一个单纯的故事文本，涉及到的知识面很多。有的内容涉及到深奥的科学知识，如故事《月亮船》《小鼹鼠找食物》；有的涉及到生活品德教育 ......