江苏省海安县城东镇西场幼儿园 丁丹丹

    例谈大班幼儿建构游戏中教师的指导策略

    江苏省海安县城东镇西场幼儿园 丁丹丹

    建构游戏不仅能丰富幼儿的主观体验，发展幼儿的动手能力和建构技能，更重要的是能使幼儿在协商、谦让、交换的游戏氛围中学会分享与合作，尝试开拓与创新，体验成功与挫折，从而实现合作交往能力的提高以及幼儿个性的和谐全面发展。

    大班幼儿自我控制能力增强，有一定自我约束能力，能够与同伴之间相互合作、愿意向同伴学习。游戏时多了些许目的性和计划性，但是这种目的性和计划性不是自然发生的，它有赖于教师的引导，这就要求我们教师让孩子加入到游戏计划的制定，作为游戏的主体并引导他们按照计划进行建构游戏活动。

    一、教师是幼儿建构游戏的推手

    1.关注幼儿生活经验的积累，有意识地培养幼儿的观察力。

    幼儿在建构游戏中的许多想法和灵感都来源于生活和知识经验的积累。因此，在开展建构游戏前，首先要让幼儿对建构的相关主题有较细致的了解，积累丰富而深刻的印象。在开展建构游戏“热闹的小区”时，为了让幼儿全面了解小区构造，我们利用秋游的机会带领大家一起到小区里参观、游玩。从小区的大门到一幢幢住宅区再到小区广场、运动区、公共厕所、绿化带等等，让孩子具体感知小区的构造，孩子们认真观察，为后面的创造打下了坚实的基础——能大胆动手、动脑，创造性地进行建构。

    2.鼓励幼儿想象，进一步丰富建构主题活动内容。

    在主题建构游戏“我心中的幼儿园”中，带领参观幼儿园后，我便组织幼儿进行讨论，孩子们的兴趣被一下子调动起来 ......