建构幼儿科学教育整合课程的实践探究
閸忔娊鏁拠宥忕窗园本,要素,幼儿科学教育整合课程建构的基本思考,㈠幼儿科学教育整合课程的品质特征,㈡幼儿科学教育整合课程的主要向度,幼儿教育整合课程的开发原则,幼儿科学教育整合课程建构的实践策略,㈠课程目标要素整合求“融”,㈡课程资源要素整
江苏省无锡市藕塘中心幼儿园 管红亚
在幼儿园课程实施整合的过程中,我们以幼儿园科学教育为主体,以整合教育为切入点,积极挖掘园本特色,架构园本特色课程,探索科学与其它领域教育在“和而不同”的哲学道路上不断碰撞和交叉,促使幼儿得到更和谐、更科学、更健康的发展。
一、幼儿科学教育整合课程建构的基本思考
幼儿科学教育整合课程的开发研究,旨在使幼儿的生命曲线更流畅、更美丽、更圆润、更具魅力,使每个生命更丰满、更灿烂,更具存在的价值。
㈠幼儿科学教育整合课程的品质特征
幼儿科学教育整合课程是一种按“水平组织”为基本标准构建而成的课程,“水平组织”是指将各种课程要素按横向(水平)关系组织起来。它是以科学为基本内容,将幼儿园五大学习领域要素融入该课程组织之中,使课程更具多元性、基础性、实践性。
幼儿科学教育整合课程的整合,强调的是课程的整合并非以牺牲不同课程要素之间的差异为代价,而是在承认并尊重彼此之间的差异的前提下进行整合,只有这样的整合才能产生课程的合力。牺牲了差异的“整合”必然导致课程要素的划一性、同质性,课程整合的价值也就不复存在了。
㈡幼儿科学教育整合课程的主要向度
1.幼儿经验的整合
每个孩子的需要、兴趣、经验等都是一个独特的有着内在联系的统一体,这个统一体就是每个孩子的人格整体。在孩子不断学习和发展的过程中,新学习的经验要与既有的经验在交互作用中不断整合起来,孩子的经验由此不断生长,人格也不断完善。
2.学科知识的整合
通过课程的水平组织(横向联系) ......
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