陕西师范大学 王辉洪

    著名教育家陶行知曾经说过：“我们发现了幼儿的创造力，认识了幼儿的创造力，就须进一步把幼儿的创造力解放出来。”在建构游戏中，幼儿通过对游戏元素的拼插组合等多种方式完成自己设想构成的物件，从而使其创造能力得到一定的提升。但是，在实践过程中总是存在各种各样的问题，因此本课题以大班幼儿为研究对象，通过对他们在游戏中创造力发展的情况做了相关的研究，通过查阅文献资料、访谈等形式队研究内容进行调查了解，旨在为文章提供真实可靠的资料来源。

    一、建构游戏的概述及对幼儿创造能力的认识

    (一)建构游戏的概念和特点

    1.建构游戏的概念

    凡利用各种结构材料或玩具进行建构的活动都称之为建构游戏。建构游戏是通过幼儿利用各种不同结构材料动手造型的活动，构造物体或建筑物，实现对周围现实生活的反映。这种游戏对幼儿手的技能训练和发展思维能力有十分积极的作用。

    皮亚杰认为，建构性游戏时伴随着象征性游戏和规则游戏出现的、介于游戏和工作之间或游戏和和模仿之间的，它更接近于工作而不是游戏[1]。

    彪勒认为，结构性游戏是儿童主动地创造与建构，并欣赏自己创造活动的结果，如绘画、积木、黏土、手工折纸、沙水游戏等。这种游戏一般在2岁左右开始出现，到4～6岁时数量较多[1]。

    邱学青在《学前儿童游戏》一书中为结构游戏下了一个专业的，科学的定义。结构游戏是指幼儿操作各种材料，来构造物体的一种游戏。材料包括：积木、积素、胶粒、花片等专门的结构材料[2]。

    2.建构游戏的特点

    ⑴建构游戏是幼儿的一种创造性活动：结构玩具是一种素材玩具。单独一个结构元件并无意义，只是组成各种物体形象的素材，而当这些素材被组合成某一结构物时才有意义。

    ⑵建构游戏是幼儿的一种操作活动：建构玩具作为素材，只有在幼儿的实际操作中，即构造活动中才具有可玩性，孩子只有在拼搭活动中才能得到愉快和满足，离开构造活动也就无所谓建构游戏。

    ⑶建构游戏是幼儿的一种造型艺术活动：建构游戏与绘画一样，不仅反映了幼儿的美术欣赏能力，同时也需要掌握艺术造型的简单知识与技能。幼儿的结构造型生动、形象，反映了他们对生活中美的感受和对创造美的追求，具有审美意义[3] ......