西安交通大学幼儿园 吴雨洪

    幼儿的社会交往在5～6岁进入了一个迅速发展的时期。2001年教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要》对幼儿园五大领域的学习作了建议，指出：“引导幼儿参加集体活动，乐意与人交往，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人和社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。”

    未来社会是一个开放互助、合作交流的社会，良好的社会交往能力对一个人的适应与发展至关重要，这项工作从学前教育阶段开始抓起甚是关键。同伴之间的社会交往具有较高的自发性、平等性。幼儿乐意参与同伴交往活动说明幼儿具备较强的社会交往需求；幼儿在活动中获得社会经验和交往技巧，有助于幼儿形成更强的社会性、产生积极的交往体验、积累丰富的交往经验。本文所要探讨的“区域情景活动”主要指建构区、表演区和社会情景游戏(如班级开设的“小医院”)三个自主性区域活动。幼儿在这样的情景活动中的交往发展有什么作用呢？

    一、区域中的情景活动对幼儿的发展

    ㈠增加幼儿语言交往活动的游戏性

    区域活动是幼儿教师根据班级环境条件，利用游戏特征创设一些生活化的环境，引导幼儿以个别或小组的活动方式自主选择操作材料，获得特定的学习经验和交往经验，从而在和环境的相互作用下，利用和积累、修正和表达自己的经验和感受。在游戏化的情景中，幼儿还能获得身体、情感、认知及社会性各方面发展的一种教育组织形式。在区域游戏中，幼儿可以从自己的兴趣、需要和意志出发，与同伴自行确定活动内容、时间调整、顺序安排以及游戏规则。那么，幼儿的社会交往相较于日常对话凸显出更强的游戏性，突出语言的工具性和实用性。“快乐小舞台”的情景活动让幼儿在一定的故事情境中大胆再现故事语言 ...... 如果您在使用手机等流览时无法查看或下载全文，可能是被搜索引擎失真“转码”，请点击屏幕最下方的“电脑版”或“原网页”访问。


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