日常生活和区域游戏中的数学活动
闂佺ǹ绻戞繛濠囧极椤撶姵瀚氱€广儱绻掔粣锟�材料,幼儿,日常生活中的数学活动,㈠随机的日常数学认知,㈡在生活活动中寻找数字,㈢在户外游戏及其他活动中运用数学,㈠开辟空间,㈡材料的投放,㈢教师的指导作用,区域活动中的常用材料,㈠实物,㈡测量工具,㈢贴绒或磁性材料,㈣图片和卡
陕西省西安高新第一幼儿园 方鸿霞 张玉梅 郭显梅 党 帆 张 静
在幼儿园的数学活动中，集体教学占主要形式。集体教学是有目的、有计划的教学，教师不仅为幼儿创设学习环境，提供学习材料，还要通过讲解、演示、操作、游戏等方法为全体幼儿的学习创造条件。这种系统化的学习方法和学习经验，为幼儿学习数学起到了指导、交流整理和归纳的作用。但是集体教学也有一定的局限性，教师面对数十名幼儿，容易产生以“教师为中心”的局面，这就难以适应幼儿个体发展的需要。
根据《3～6岁儿童学习与发展指南》精神，幼儿园数学教育必须引导幼儿感知生活中数学的有用和有趣，要防止重上课轻课外，要将数学活动与其他领域相结合。将数学渗透在各种教育活动中，如在科学活动“影子”中可让幼儿通过测量发现早上的影子和中午的影子有什么不一样(见图1)；又如小班的语言活动“小猫在哪里”“小熊过生日”中，幼儿学习了方位词、量词等；在绘画、泥工、手工活动中，幼儿可获得空间、形状、对称及体积、重量等感性经验。
图1.科学活动：影子
一、日常生活中的数学活动
㈠随机的日常数学认知
引导幼儿关注周围环境中数、量、形、时间、空间关系。让幼儿感知生活中的数无处不在，从生活中发现数、认识数、运用数，如超市里标签的数字、马路上红绿灯显示的数字；引导幼儿关注食品袋、日历、车牌号、电话、手机号、门牌、站牌、年龄和出生日期及身份证号、邮政编码的数字意义；让幼儿观察食品袋上的生产日期和保质期；阅读时注意观察页码，通过记录气象日志统计一周或一个月的天气情况(见图2)；通过清点人数和测量身高进行统计活动(见图3)；在分类的基础上初步学会简单的统计 ......
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