让美术活动成为孩子真情实感的载体
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四川省绵阳市少年宫幼儿园 肖塑力
在《3~6岁儿童学习与发展指南》中明确指出了艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式,也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。幼儿对事物的感受和理解不同于成人,他们表达自己认知和情感的方式也有别于成人。幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和尊重,不能用成人的审美标准去评判幼儿,更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练,以免扼杀其想象与创造的萌芽。传统的美术学习方式突出接受与掌握、强调知识与技能,冷落了发现与探究、忽视了情感与体验,这样就导致人的主体性、能动性、独立性不断被侵蚀,不仅不能促进孩子的全面发展,反而阻碍了孩子的发展,这也是对人主体意识和自主精神的一种伤害。美术活动应该是一种以个体感受和富有个性的表达为主要方式的活动,老师在组织活动的过程应该实施有效性教育,让孩子成为活动的主人,从而摆脱传统的概念化绘画模式,快乐绘画,让幼儿的想象力和创造力得到发展。
一、合理利用实物或图片启发幼儿自主构图和造型
幼儿期绘画要经历三个时期,即涂鸦期、象征期、概念画期。在小班,老师通常会引导孩子们画上云朵,于是孩子们多数都会拿出蓝色或白色的油画棒画出弧线条的一朵云出来,缺少自己的想象力,这与平时家长的传统式引导教育是有必然关系的——课堂上老师模仿教学法引导下,孩子们的想象力、表达表现能力和创造力受到了很大程度的限制。为了帮助幼儿摆脱造型上使用固定图式的倾向,我尝试用毛绒玩具或图片代替标准化范例,引导幼儿在观察实物、图片的基础上自主构图和涂色,没有了老师抽象的标准化图式参考幼儿就只能根据自己的观察、理解对物体形象进行创作,这样开放性的表征让每个幼儿的个性和独特性得以充分体现。平时在美术活动中我着重引导幼儿把握物体的结构,并把握物体结构的各个组成部分,如:画熊猫(见图1),首先让幼儿知道它是由头、颈部、躯干、四肢、尾巴组成;让幼儿了解竹子是由竹节和竹叶组成(见图2),没有长大的竹子叫竹笋;对熊猫的动作形态、竹子的摆放、在画面上的位置不做固态的要求,这样幼儿才能既发挥想象进行开放式造型,又可以创造出与实物情景相似的画面效果。

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