浙江省宁波市镇海区镇海幼儿园 高 虹

    美术教育能成为幼儿园教育张扬特色的主线，在不同表现形式上寻求创新。但我们在创新教育的基础上却不得不思考：美术教育创新的基点到底在哪里？在幼儿园所开设的美术教育中，我们的眼光仅仅停留在运用艺术作品现有的审美价值的再次说明，资源来源渠道简单、内容普通，即使资源的种类丰富，却对其视而不见而无法综合运用，普遍缺乏重视多种教育资源的开发利用。

    民间美术作为中华文化的瑰宝，具有丰富的文化和精神内涵，它包括剪纸、戏具、雕塑、纸扎印染等，倡导的是一种原始的美，其画风与艺术表现形式之所以给人率直、夸张、不拘一格的质朴的美感，正是因为其拥有无法取代的典型元素构成了个性鲜明的艺术美，散发着浓郁的民族气息和活力，且蕴含着深远的文化内涵。

    一、化难为易，让民间美术“浅而易见”。

    1.预设方向，确立活动，培养目标。

    根据三维目标(认识、能力、情感)和基于运用民间美术的典型元素进行美工创意活动的教育理念，确立培养总目标和不同年龄段的分层目标。

    2.组建内设，归纳择取创作元素。

    民间美术色彩艳丽、寓意丰富、造型夸张、风格质朴，其中蕴含的资源非常丰富。我们主要从民间美术的11种类资源中提取适宜幼儿欣赏、模仿、运用、创造的形象成为学习资料，并且将11种类资源的四大典型元素(色彩、纹样、图案、线条)进行细致的分类、辨析、整合、提炼，扩至到美术教育活动中，促使不同年龄层的幼儿接触新颖的美术表现手法，灵活、创新地将民间美术与现代美术的教学内容合为一体，充分彰显幼儿学习的主动性、积极性、创造性，提高幼儿的美工创造能力。

    表1.利用民间美术典型元素开展幼儿美工活动的教育目标体系

    表2.民间美术典型元素的主要内容归纳

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