用多元化打造和谐音乐课堂
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宁夏回族自治区青铜峡市陈袁滩中心小学 马学锋 杨红梅
音乐是一门情感艺术,能直接表达人的情感。音乐艺术形象通过节奏、旋律为听众的听觉所感受,所以音乐也是视觉艺术,它是幼儿教育中的一门基础学科,也是一门融思想性、实践性和艺术性为一体的多元文化学科。多元化教学模式作为一个全新的教学模式,在对幼儿的音乐教育中发挥着不容忽视的作用,它能促进幼儿的身心健康、快乐发展。根据《幼儿园教育指导纲要》的精神,在音乐教学中要将幼儿的主体作用发挥出来,用音乐感染他们,以幼儿的全面和谐发展为宗旨。通过打造音乐教育将幼儿潜在的能力挖掘出来,这样的音乐教学有利于激发幼儿对其的探索兴趣,有助于提高他们的自主学习能力。多元化教学模式会使幼儿更加愿意走进音乐课堂,能创造出更加和谐的音乐课堂。
一、学习手段多元化
幼儿身心发展的特点是变化大、速度快,甚至可以用“日新月异”来概括。对于不同年龄的幼儿来说,他们的发展水平和发展需要不一样,幼儿对音乐学习的感知力、表现方法也不同。因此,我们就应该为幼儿提供不同的学习手段以满足他们身心发展的需求。
㈠小班音乐游戏化
游戏是3~4岁幼儿的主导活动。由于这个时期幼儿想象活动异常活跃,因而他们的游戏也非常有趣,他们可以给任何一样东西加上他们所想象的象征性意义,例如,一片树叶在过家家时可以当作盘子,在买东西时可以当钱用;一块木片,一会儿当火车,一会儿当手枪,一会儿又当木头人。每一种游戏都有孩子自己命名的意义 ......
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