宁夏回族自治区银川市兴庆区教育局 王 凯

    现代教育理论认为，凡是一切能让幼儿主动活动的机会和条件，都可以作为促进幼儿和谐发展的环境。而区域活动作为幼儿园集体教育活动的一种重要补充形式，已成为幼儿园一日活动的重要组成部分，它深受幼儿喜爱，是幼儿自主学习的主要场所和幼儿自我概念形成的源泉。在这宽松、愉悦的学习环境中，幼儿根据自己的兴趣和能力，选择活动内容，体验操作和交往的乐趣，积极主动地发现、探索和表现，有效落实《3～6岁儿童学习与发展指南》精神，是促进幼儿全面发展的理想教育手段之一。

    通过长时间的区域活动实践，在区域活动中，我们更关注材料对幼儿活动的影响作用，发现：幼儿最喜欢的游戏材料为基础(生活)游戏类和角色游戏类，这符合幼儿认知发展的特点，但游戏材料的提供并不能满足日常的教学所需。游戏教学中主要为幼儿提供基础游戏类材料，往往在满足幼儿基本需求的基础上，对幼儿游戏水平及技能的发展促进作用不大。另外就是在进行游戏活动中，幼儿对游戏中材料的操作兴趣不持久，难以掌握游戏规则。有些班级的区域设置形式化，在区域设置上教师根据自己的想法、意愿、兴趣来进行，孩子不能积极主动参与区域活动，形成了某些区域的材料只是一种摆设，经常出现没有人玩的现象；有些班级材料投放不丰富没变化，甚至一学期没更换，缺少经常性的变化是不能吸引幼儿参与区域活动的原因之一，而活动材料单一，满足不了幼儿的需求，引发不了幼儿去想、去操作，从而阻碍了区域活动的深入开展。

    为真正实现区域活动不仅能满足不同幼儿多方面、多层次发展的需要，而且能给幼儿自主思考、自主操作和自主探索的权利和机会，更使幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的目的，作为一线教师要做的是：

    一、正确认识游戏材料投放的重要性并树立正确的投放意识

    陈鹤琴曾说过：“游戏是儿童生来喜欢的。儿童的生活可以说就是游戏。”对于幼儿来说，游戏就像其生命中不可或缺的空气和水一样重要。而在区域活动中幼儿是主体，教师是区域活动的组织者、实施者，要帮助、指导、培养和启发幼儿的创新意识和创新精神。因此，在投放这些游戏材料时，要考虑到幼儿的接受能力和发展水平，在数量和层次上体现出幼儿年龄发展的特点，适时更新游戏材料，满足幼儿持续发展的需要，为幼儿提供一个良好的发展环境和条件，在游戏材料投放上树立正确的投放意识。

    提供孩子感兴趣又能满足活动需求的环境内容和材料，促使孩子向最近发展区发展 ...... 濡傛灉鎮ㄥ湪浣跨敤鎵嬫満绛夋祦瑙堟椂鏃犳硶鏌ョ湅鎴栦笅杞藉叏鏂囷紝鍙兘鏄鎼滅储寮曟搸澶辩湡鈥滆浆鐮佲€濓紝璇风偣鍑诲睆骞曟渶涓嬫柟鐨勨€滅數鑴戠増鈥濇垨鈥滃師缃戦〉鈥濊闂€�


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