江苏省丹阳市荆林中心幼儿园 谢海芸

    门前大桥下，游过一群鸭，快来快来数一数，二四六七八……；马兰花开二十一，二五六，二五七，二八二九三十一，三五六，三五七，三八三九四十一……

    这些熟悉的语句，是很多人童年时的记忆。童谣，是人们口头文学样式中的一朵绚丽缤纷的奇葩。之所以能够经受岁月的洗涤还备受儿童的喜爱，不仅是因为它清新质朴，保存了语言本身固有的纯真、自然，贴近幼儿的生活，很大程度上还因为它独有的音乐形式。儿童正是在这种音乐形式中获得了愉悦，感受了童谣的魅力与乐趣。所谓音乐形式，就是指童谣在语言和形式上所具有的与音乐相同或相近的艺术特质。如节奏和韵律的协调一致，重复与对比等结构的运用，使童谣在吟唱时产生抑扬顿挫、朗朗上口的节奏感和流畅如水的音韵美。

    对于幼儿来说，童谣是自出生起就一直陪伴成长的“教育启蒙书”，是打开他们和世界接触的第一道窗口。童谣的教育价值主要体现在它帮助儿童从中获取符合他们认知能力的最早的知识和信息，使他们习得丰富的词汇，培养良好的语感，并且还会受到审美启发和陶冶。

    以往的童谣教学，常常以童谣或唱或读的表现方式为标准，简单将其划分进音乐或语言领域的学科教学活动中。就童谣而教童谣，幼儿学得乏味、无趣，教师教得枯燥、了无新意，童谣的教育价值往往得不到完整体现。应充分挖掘童谣与音乐教育的共同属性，例如节奏与韵律上的艺术性；本质与内涵体现的愉悦性；表现方式、情境创设中的娱乐性等。我们大胆设想，是否有这样一种路径：通过利用童谣中蕴含的音乐属性，挖掘学前音乐教育内容、形式的多样性，实现童谣教学活动“趣”的升华？于是，我们在为期一年的研究和实践中对童谣教学活动做了以下探索 ......