西安经开第三幼儿园 关信玲

    意境是诗歌的灵魂，是客观之景与主观之情的水乳交融，两者虚实相生，情因景而生，景因情而活，故而意境极具感染力。那么，从诗歌教学的意境中提升幼儿的审美能力就大有可为。

    一、设——巧妙创设优美意境

    虽说意境并不是只可意会不可言传的玄妙之物，但对于幼儿来说，如何感受诗歌中的优美意境，确实需要教师借助手段巧妙创设，如诗歌《绿色的梦》：

    这是一个特别的晚上，

    大家都做了一个特别的梦。

    小兔子梦到了绿茵茵的草地，

    草地上五颜六色的花儿，

    是她美丽的发夹；

    青蛙梦到了绿绿的荷叶，

    田田的荷叶下，

    是他的好朋友小金鱼；

    瓢虫梦到了绿绿的叶子，

    晶莹的露珠里，

    有一个好听的故事……

    幼儿梦到了绿色的小岛，

    绿色的清香沁到了他们的心里。

    整首诗描绘了优美温馨的意境，笔者是这样创设环境的：首先把活动室布置成了一个绿色的世界——有绿色的窗帘和许多绿色的物品，播放描绘绿色场景的背景音乐。幼儿在这样的场景里，倾听着舒缓的摇篮曲，感受到轻松愉悦的氛围。这时，教师再不失时机地引导幼儿思考和想象：在这绿色的世界里，小动物们会做一个什么样的绿色的梦？如此，为幼儿营造出优美的梦幻般的意境，为幼儿的诗歌赏析搭起一座想象的桥梁。

    二、讲——教师声情并茂讲述意境内涵

    鉴于幼儿的身心发展特点 ......