西安交通大学幼儿园 富雅昕 宁 宏

    为了解教师在设计和组织语言集体教学活动中存在的困难，特别是教师对于教学活动游戏化的理解，以及语言集体教学活动游戏化的现状及制约因素，课题组在4所幼儿园里面向一线教师发放了“关于幼儿园语言集体教学活动游戏化的调查问卷”146份，回收146份，有效问卷145份。

    一、问卷基本信息情况分析

    参与问卷调查的教师中，以青年教师为主占到76%，其中，教龄10年及10年以下的教师为77%。从中反映出抽取的四所幼儿园中，一线幼儿教师队伍年轻化，多数教师教龄不长，正处于专业化发展的飞速成长期。了解其对语言教学游戏化方面的困惑能更好地帮助教师专业成长。

    从问卷中可以看到，一线教师(本文所提“一线教师”皆指参与调查的四所幼儿园的一线教师)中本科学历的教师占到74%，虽然学历较高，但是专业化水平不够理想，学前教育专业背景的教师仅占62%。

    在基本部分也调查了教师职称获取情况、教师资格证情况、承担角色、所在园所信息等情况，因样本量较小，对接下来的数据分析不具有显著影响，因此在文中不再赘述。

    二、问卷封闭性问题分析

    本问卷设计有3道封闭性选择题，包含语言教育教学活动中存在的问题、开展语言集体教学活动游戏化的原因、开展语言集体教学活动游戏化的影响因素。教师根据自己认为的主次顺序排序选择。

    ㈠语言教学活动中存在问题分析

    对于语言教学活动中存在的问题，绝大部分教师选择了“教学活动模式化”和“教学形式单一”两个选项，其次为“教师高控”。从问题的主次程度来看，依次为“教学活动模式化”“教师高控”“教学形式单一”“幼儿兴趣不浓”“活动中缺少有效评价”。

    将不同教龄教师在本题中的第一选项单独进行统计分析，可以发现“教学活动模式化”是困扰所有教龄教师的主要问题。除6～10年教龄的教师外，其他阶段教师的第一选项比较集中，而6～10年教龄的教师选择略有分散，在“教师高控”和“模式化”上皆占一定比例。该教龄段教师处于职业发展中逐渐步入成熟期的阶段，呈现如此选择结果的原因值得进一步探讨和分析，以帮助该教龄段教师获得更好地职业发展。

    对不同专业教师在语言教学活动中存在的问题进行统计发现，非教育类专业背景的教师在语言教学活动中存在的首要问题是“教学形式单一”。从专业的角度来看，大概与其教育背景相关，非教育类专业背景的教师缺少系统的教育理论学习，因此，在教育形式上有所欠缺 ...... 濡傛灉鎮ㄥ湪浣跨敤鎵嬫満绛夋祦瑙堟椂鏃犳硶鏌ョ湅鎴栦笅杞藉叏鏂囷紝鍙兘鏄鎼滅储寮曟搸澶辩湡鈥滆浆鐮佲€濓紝璇风偣鍑诲睆骞曟渶涓嬫柟鐨勨€滅數鑴戠増鈥濇垨鈥滃師缃戦〉鈥濊闂€�


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