浙江省杭州经济技术开发区江湾幼儿园 陈 锂 陈海霞 朱 敏

    幼儿园一线教师在区域游戏观察过程中或多或少会遇到令自己疑惑不解、甚至是无法解决的问题。我园在市级课题“借助‘区域观察记录’研讨，提升教师反思能力的策略研究”的研究过程中，我们发现，通过各种形式的积极研讨，教师们往往会碰撞出比较好的、具体可操作的指导方法，进而解决困惑或棘手的问题。其中“特长协作研讨”就是其中一种有效的研讨形式。

    本文所指的的“特长协作研讨”主要指的是幼儿园内部在区域游戏方面有比较深入的研究，或是在这方面有特长的草根专家教师专门成立协作组针对某个或某些“难题”进行的研讨，有效地解决教师在自主游戏中观察到的某些共性或个性问题，变“问题”为“契机，”进而助推幼儿游戏的发展。

    一、开场白

    主持人：上周我们以调查表的形式请大家把自己在日常教学中开展“自主游戏”过程中存在的问题写下来，结果发现有很多老师对“自主”的概念的认识还存在着一定的误解。今天我们一起来研讨。

    二、自主概念界定

    教师?A?：我的理解是幼儿能根据自己的意愿，自由选择一种或者多种材料进行游戏。

    教师?B?：自主就是尊重孩子的喜好与选择，尽可能地提供环境以支持孩子的想法，在结合观察、了解、分析孩子的基础上，适时适地适度地介入指导。

    教师?C?：我觉得自主就像是吃自助餐一样，我要决定今天吃几分饱？吃什么？怎么放调料？都自己做主自己选择。

    主持人：还有谁有补充？

    园长：以尊重自由探索为原则：尊重幼儿自由 ...... 如果您在使用手机等流览时无法查看或下载全文，可能是被搜索引擎失真“转码”，请点击屏幕最下方的“电脑版”或“原网页”访问。


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