福建省泉州市鲤城区红梅幼儿园 杨雪锋

    大班初期，男孩东东在积木区专注地摆弄积木，进行平铺搭路，一连几天重复玩得不亦乐乎。他看到在旁边观察的老师便滔滔不绝地讲述他设计的火车站和火车道，他的想法极富创意，但是搭建的内容及水平却呈现出小班建构特点。教师对是否“要介入东东的重复游戏”陷入了两难之中：如果介入指导，可能会挫伤东东游戏的积极性；不介入，他的建构水平又“不符合其年龄阶段水平”——表面上看这似乎只是涉及到如何选择与运用具体的指导方式方法，其背后反映出教师如何认识幼儿的儿童观和游戏观等深层问题。只有厘清了幼儿为什么重复游戏及其背后蕴藏的发展价值，教师对是否介入和如何引导才会了然于胸。

    一、幼儿为什么重复游戏

    1.重过程甚于重结果

    幼儿阶段，像东东一样重复玩的孩子可不少见。例如，有个女孩连续几周都在娃娃家忙乎，扮演“妈妈炒菜”；有个孩子反复把积木垒高又反复推倒，乐得哈哈笑；孩子画画的内容经常重复；五岁的女儿缠着爸爸一遍遍讲同一个故事，弄得爸爸疲惫不堪；甚至在生活中有的孩子把手洗干净后继续不断地洗……儿童心理学研究指出，重复是幼儿时期的典型行为。其背后的原因是幼儿学习的特殊特点决定的，即他们重视学习的过程，而不是学习的结果。幼儿学习与成人有很大的区别，他们从事某种活动是基于直接兴趣出发的，专心投入到与自己喜欢的事物中去，反复摆弄、操作，不断与事物相互作用，乐此不疲。对于幼儿来说，对活动本身的关注以及对过程乐趣的体验远比获得最终结果来得更重要。因此，我们不能单凭活动结果来否定东东的重复游戏 ......