四川省成都市天府新区太平幼儿园 钟小明

    “要让孩子读得懂，教师自己先读好”是周兢老师在《学前儿童语言学习与发展核心经验》[1]中对准备进行阅读指导的教师提出的建议。为帮助幼儿获得有意义的阅读学习机会，教师需要先对准备提供给幼儿的绘本进行阅读，分析绘本的图画、文字、符号等特点，理解绘本内容，挖掘绘本的教育价值。在本园课题“绘本教学中培养幼儿读图能力的实践研究”的研究过程中，我们通过欣赏和解读经典绘本，对绘本教育价值进行了分析。

    一、完整欣赏绘本，把握绘本整体结构富含的教育信息。

    绘本与一般的故事书不同，更强调整体属性，其结构包括封面、环衬、扉页、正文和封底。要想解读一本绘本，就要从其整体结构出发，去分析绘本的结构特点，感受绘本整体结构所突出的主题，发现隐藏的关键线索等教育信息。

    以绘本《凯能行!》为例，对经验进行梳理：

    ㈠引发猜想：欣赏封面和封底

    封面除了有书名、作者及出版社等基础信息外，一般还有一幅和主要内容密切相关的图画，有的绘本封底和封面相对应，而有的绘本讲述的内容到了封底都还未结束，留给读者更多的想象空间。欣赏封面和封底时，我们可先了解绘本的基础信息，再欣赏图画内容，通过“设疑”引发猜测。

    《凯能行!》的封面和封底有重要的阅读价值，特别是封面，不仅呈现了“凯能行”三个大字和绘本的基础信息，还有一幅图画突出了主角——一个男孩，男孩的头发颜色，衣服的纽扣，脚上穿的袜子，散了的一只鞋带 ...... 濠电姷顣介埀顒€鍟块埀顒€缍婇幃妯诲緞閹邦剛鐣洪梺闈浨归崕鏌ョ叕椤掆偓闇夐柨婵嗙墛绾爼鏌℃担闈涒偓婵嬬嵁瀹ュ洠鍋撻敐搴′簼缂併劍姘ㄧ槐鎺戔槈濮楀棙效缂備椒绶ゆ俊鍥箟閹绢喖閱囬柣鏂垮濡差垶姊洪崫鍕殶濠殿喚鏁稿☉鐢稿醇閺囩偠鎽曢梺闈涳紡閸曨厾鏆梻浣烘嚀閻°劑鎮ч弮鍌滅當闁告侗鍠楁慨婊堟煢濡警妲哥€殿喖娼￠弻锟犲磼濮橆厾銈紓浣介哺缁诲牆鐣烽敐澶樻晬婵犻潧妫楅獮瀣⒑閸濆嫬顏撮柛銊ф暬閿濈偤鏁冮崒姘鳖啇濠电姴锕ら幊搴ㄥ磻瀹ュ洠鍋撳▓鍨灍婵炲弶锕㈤獮鏍川婵犲倻绐為柡澶婄墐閺呮粓宕洪崒鐐寸厓闁靛濡囬惌搴㈢箾閺夋垶顥㈤柟顖氱У閹峰懎霉鐎ｎ亙澹曞┑鐘茬仛閹稿墽绮堟径鎰仯闁搞儺鍓﹀Λ鎴︽煕鐎ｅ墎绉€规洘鐟ч幏鐘绘嚑椤掍胶绉虫俊銈囧Х閸嬬偛煤濡亽鈧帡鎳滈悽纰樻灃闁诲函缍嗛崑鍛存偂濞嗘挻鐓熼柕濞垮劚椤忋倝鏌嶈閸撴氨鍒掓惔銊ユ瀬闁归棿鐒﹂崵鍥煙鐎电ǹ孝妞わ絽銈搁弻宥夊Ψ閿斿墽鐣洪梺鎼炲妸閸旀垿宕归幆褉鍫柛鎰╁妽閺嬪墽绱撻崒姘殲闁搞劌娼℃俊瀛樺緞閹邦剛浼嬪┑鐘绘涧楗挳宕箛娑欌拻闁稿被鍊曢弸鏃堟煃瑜滈崜銊╁箯閿燂拷


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