陕西省渭南市富平县富闽友谊幼儿园 樊迎黎

    课程游戏化最核心的目的是让幼儿园课程更加贴近幼儿的实际发展水平、贴进幼儿的学习特点、贴近幼儿的生活及兴趣与需要。随着《3～6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)的不断学习与实践，今天的幼儿教师对“以幼儿为主体”“尊重幼儿”等教育原则已经是耳熟能详了。在实际的工作中也有了落实这些教育原则的意识，但是要真正做到尊重幼儿、以幼儿为主体还需要我们认真的摸索。近期我观摩了一节公开展示活动，老师在活动中也引导幼儿讨论了一些问题，但是幼儿根据自己经验的回答和老师的预设相距甚远，不禁让我思考：我们的活动设计应该来源于什么？当幼儿的经验和活动预设发生冲突时我们要怎么做？

    一、案例：中班语言《春天》

    ㈠诗歌的内容

    春天是一本彩色的书，

    黄的迎春花，红的桃花，

    绿的柳叶，白的梨花。

    春天是一本会笑的书，

    小池塘笑了，酒窝圆又大，

    小朋友与笑了，裂开小嘴巴。

    春天是一本会唱的书，

    春雷轰隆隆，春雨滴滴答，

    燕子唧唧唧，青蛙呱呱呱。

    ㈡活动过程

    1.开始部分

    教师请幼儿说说春天的变化，孩子们说了很多的内容“叶子长出来了，有红色的、绿色的、黄色的”“树开花了”“小草发芽了”……

    2.教师引导幼儿说出诗歌的框架

    教师出示了一张三本书的图片 ...... 如果您在使用手机等流览时无法查看或下载全文，可能是被搜索引擎失真“转码”，请点击屏幕最下方的“电脑版”或“原网页”访问。


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