江苏省南通市海安县曲塘镇中心幼儿园 马国美

    在课程游戏化背景下，幼儿园班级环境作为一种“隐性课程”，不只是进行主题墙的设计和区域游戏的创设，也不只是进行自然角的种植和家园联系栏的布置。良好的环境，既包括物质的，也包括精神的。自由的语言发展环境、自然的体验情景和愉悦的人文环境都在不知不觉地陶冶着幼儿的心灵，实现着其他教育途径所不能实现的教育目标。笔者认为班级环境创设应超越绿化和美化，要确立正确的儿童发展理念和提高环境创设能力，适时、适宜地进行“加减法”，以满足幼儿的活动兴趣和需求，支持儿童的学习与发展。因此，以“幼儿发展为本”，创设幼儿发展所需要的班级环境就显得尤为重要。

    一、“加”互动空间、低结构材料和独处空间

    对照《0～8岁儿童学习环境创设》中关于环境设置的要求：创设良好的入口、清晰的区域分界、连贯的环形或交通通道、提供各种区域、有策略地分区、提供集体活动的空间以及创设静思或独处的空间。笔者觉得要做到真正与材料互动、与墙面互动，让环境在孩子成长中延伸，每一个细节都要体现课程理念与目标。教师在优化环境的同时，合理引导孩子，关注活动过程的体验，就能找到教师和孩子共同成长的平衡点。

    1.加互动空间

    以儿童为中心的环境创设应该是自由的、有趣的、便于幼儿自我探究的。陈鹤琴先生说过：“用儿童的双手和思想布置的环境，会使他们更加深刻地理解环境中的事物，也会使他们更加爱护环境”。老师不仅要让孩子成为环境的使用者 ...... 如果您在使用手机等流览时无法查看或下载全文，可能是被搜索引擎失真“转码”，请点击屏幕最下方的“电脑版”或“原网页”访问。


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