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编号:799649
情境体验式绘本阅读教学四步曲
閸忔娊鏁拠宥忕窗经验,开场谈话,经验梳理中共鸣绘本的情节。,巧妙设疑,大胆猜想中感受绘本的内涵。,精彩导读,以点带线中挖掘绘本的价值。,情境体验,互动游戏中领悟绘本的精髓。

     山东省青岛市西海岸新区隐珠中心幼儿园 刘晓霞

    3~6岁是儿童早期阅读的关键期,作为儿童早期阅读材料的新生力量——绘本,以其精美的画面、出色的创意以及丰富的人文精神深受孩子们的喜爱。《3~6岁儿童学习与发展指南》指出“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境,鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流,让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物,经常和幼儿一起看图书、讲故事,丰富其语言表达能力,培养阅读兴趣和良好的阅读习惯,进一步拓展学习经验。”在推广绘本阅读的今天,我们经历了困惑、研讨、反思、成长一系列绘本阅读教学的历练,绘本阅读教学的思路日渐清晰,总结出情境体验式绘本教学的四步曲“谈话—设疑—导读—体验”,引领幼儿体验情境式绘本阅读的快乐。

    一、开场谈话,经验梳理中共鸣绘本的情节。

    杜威曾说过:“教育必须建立在儿童经验的基础之上,经验是个体的现实生活”。开场谈话,教师重在梳理幼儿已有经验,引领幼儿与绘本画面产生共鸣,激发幼儿体验这种“角色带入感”。若幼儿不具备这些经验,教师可以在谈话中适当做一些经验的铺垫和准备。

    例如,在组织绘本《菲菲生气了》这个活动时,结合封面上菲菲生气的画面展开谈话:

    菲菲的表情告诉我们她怎么了?

    你是怎么看出来的?

    生气时还会有哪些表现呢?

    是什么事情让菲菲生气呢?

    幼儿的思维立即与画面里的角色行为产生共鸣 ......

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