广东省广州市风神幼儿园 曾少芳

    一、问题的提出

    在开展各项活动和常规教育中，贴纸是能够激发孩子热情参与并争取良好表现的“小宝物”。在孩子的世界，贴纸是荣誉的象征、榜样的代表。当然，每枚小贴纸到底代表了什么都是由教师来决定的。教师可以将荣誉分多种形式来奖励。在我的班级里：上课表现好，奖一枚；吃饭吃得干净不挑食，奖一枚；睡觉睡得好，奖一枚……一个星期下来，班级里的“我最棒”上面便开满了五颜六色的贴纸花。但这些琳琅满目的贴纸，又意味着什么呢？

    我们坚持每个星期奖励幼儿贴纸，在开展各项活动和常规教育时，孩子们有了明显的进步。起初，幼儿为了得到更多的贴纸，各方面都很配合。比如子铭小朋友的规则意识比较弱，经常打架，我通过奖励贴纸的方式在短期内帮他提高了自控能力，他在班级里得到的贴纸也是最多的。过了一个学期，子铭觉得贴纸失去了曾经的吸引力，又开始打打闹闹了。我告诉他：“子铭，你打架就得不到贴纸了，还要扣一个贴纸。”子铭冲到“我最棒”表格前撕下一个贴纸拿给我，说：“给!不要就不要!” 这倒让我很难堪，我反思：为什么子铭小朋友会不在乎老师奖励的贴纸了呢？

    二、贴纸不是万能的

    带着上面的疑问，在一次自由活动时间，我看到平时调皮的子铭在组织几个幼儿在玩游戏，借此机会，我像往常一样奖励了他一枚贴纸。通过仔细观察，我发现：当我把贴纸奖励给他的时候，他一脸不在乎的样子，还会轻声嘀咕“等一下也会收回去的”。在自由活动结束后，子铭并不像其他小朋友，特别急切地将贴纸贴在“我最棒”上，他的贴纸一直到午睡时还贴在他的上衣上。

    我利用中午时间找子铭聊天。我拉着他的小手，坐在活动室的区角里，我问：“子铭，今天你活动不错哦!有拿到贴纸吧？”子铭指着衣服上的贴纸说：“你看，不是你奖给我的吗？”。“那现在你的‘我最棒’上的贴纸有多少啊？”子铭一脸疑惑的样子说：“不知道，没数过……”接着又很神气地说了一句：“老师 ...... 濠碘€冲€归悘澶愬箖閵娿儲韬ù锝堟硶閺併倝骞嶇€ｎ偅绨氱紒娑橆槹缁侊妇鎲撮崼鐔割槯闁哄啰濮电涵鍫曞蓟閵壯勭畽闁瑰瓨鐗旂粭鍛姜閽樺寮块柡鍌氭祫缁辨繈宕ｉ婵嗗幋闁哄嫷鍨甸～锕傚箹濠婂懎鍋嶇€殿喗娲橀幖鍛婂緞鏉堚晜鍩傞柍銉︾矎濞村棝鎯嶆担娴嬪亾濠垫挾绀夐悹鍥棑閸嬶綁宕欑拠鑼綄妤犵偞娲樺〒鑸电▔鐎ｎ偅鐓欓柣銊ュ閳ь剚绮庨弫鎼佹嚇閹寸姴顣奸柍銉︾箖閸ㄣ劑鍨惧⿰鍐ㄦ枾缂傚啯鍨块妴澶愬灳濠靛⿴鍟忛梻鍌ゅ枔閳ь剨鎷�


闂傚嫭鍔掔花顒勫嫉瀹ュ懎顫ら柛锝冨妼鐢洭宕濆☉宕囩缂傚啯鍨归悵顖炴焾閵娿儱鐎诲ǎ鍥ｅ墲娴煎懘宕ｉ鍐繑闁绘牕宕缓鐐濮橆剚鍠呴柟瀛樼墬濠€浣圭▔閳ь剛鈧姘ㄨⅶ闁告帒妫涘▓鎴濃枖閵娿儱鏂€濞村吋鑹鹃幉鍐裁规担绛嬫綌闁靛棴鎷�
婵繐鎷�濞ｅ洠鍓濇导锟�闂傚洠鍋撻悷鏇嫹 2 缂佸鍨伴崹搴ㄦ晬閸繂甯抽悹鎰潐閺佺偤宕樺畝鈧▍銉ㄣ亹閺囩偞鍊�婵絽绻愰妵澶愬矗椤栨瑤绨板Λ鏉挎瑜帮拷10濞戞搩浜炶ⅶ闁告帪鎷�闁挎稑顦埀顒婃嫹
    婵烇絽娲犻崜婵囧閸涱喚顩烽柛娑卞墰鏉╂棃鏌涘▎蹇撯偓浠嬪焵椤掆偓閸犳稓妲愬┑鍥┾枖鐎广儱妫涢埀顒夊灦楠炲骞囬鍛簥婵炶揪绲惧ú鎴犵不閿濆拋鍤堝Δ锔筋儥閸炴挳鏌曢崱鏇犲妽閻㈩垰缍婇幊锟犲箛椤撶偟浠愰梺鍦瑰ú銈囨閳哄懎违闁稿本绋掗悗顔剧磼閺冨倸啸濠⒀勵殜瀵爼宕橀妸褎鍓戞繛瀛樼矊妤犲摜鏁锔藉婵＄偛澧界粙濠囨煛婢跺﹤鏆曟慨鐟邦樀閺佸秴鐣濋崘顭戜户闂佽鍠撻崝蹇涱敇缂佹ḿ鈻旈柣鎴烇供閸斿啴鏌￠崒姘煑缂佹顦遍埀顒冾潐缁繘锝為敃鍌氱哗閻犻缚娅ｇ粔鍨€掑顓犫槈闁靛洤娲ㄩ埀顒傤攰濞夋盯宕㈤妶鍥ㄥ鐟滅増甯楅～澶愭偣閸ワ妇涓茬紒杈ㄧ箘閹风娀鎮滈挊澶夌病婵炲濮鹃崺鏍垂閵娾晜鍋ㄥù锝呭暟濡牓姊洪锝嗙殤闁绘搫绻濋獮瀣箣濠婂嫮鎷ㄩ梺鎸庣☉閺堫剟宕瑰⿰鍕浄妞ゆ帊鐒﹂弳顏堟煕閹哄秴宓嗛柍褜鍓氬銊╂偂閿熺姴瑙﹂幖鎼灣缁€澶娒归崗鍏肩殤闁绘繃鐩畷锟犲礃閼碱剚顔戦梺璇″枔閸斿骸鈻撻幋鐐村婵犲﹤鍟幆鍌毭归悩鎻掝劉婵犫偓閹殿喚纾鹃柟瀵稿Х瑜版煡鏌涢幒鏂库枅婵炲懎閰ｆ俊鎾晸閿燂拷

閻庣敻鍋婇崰鏇熺┍婵犲洤妫橀柛銉㈡櫇瑜帮拷  闂佺ǹ绻楀▍鏇㈠极閻愮儤鍎岄柣鎰靛墮椤庯拷  闁荤姴娲ょ€氼垶顢欓幋锕€绀勯柣妯诲絻缂嶏拷  闂佺懓鍚嬬划搴ㄥ磼閵娾晛鍗抽柡澶嬪焾濡拷