江苏省苏州市苏州工业园区葑谊幼儿园文萃分园 居 丽

    歌唱活动是教师容易“忽视”的集体教学活动，教学方法层出不穷——灌输式：你一句我一句，一遍又一遍地跟唱；欣赏式：多听，多听，再多听。而孩子们呢？他们变成了录音机，只会模仿或者保持安静。近年来，专家提出了“情境教学法”，是指教师在教学过程中有目地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起幼儿一定的态度体验，从而帮助他们理解教材，并使他们的心理机能得到发展的教学方法。基于此种教学方法，以及幼儿的年龄特点创设各种教学情境，让幼儿乐于演唱，更爱于表现。

    那么，如何将“情境教学”运用于歌唱活动，将它的优势发挥出来？

    一、源于选材的趣味情节

    一首好的儿歌，重点在于适合幼儿。根据幼儿的年龄特点，选择一首节奏鲜明、带有叙事性及规律性的歌曲，并据此创设“情境教学”，让幼儿更容易产生代入感。

    ㈠内容简单、有叙事性

    案例：小班音乐活动《棉花糖》内容简单、有趣，非常适合创设情境。活动开始时，教师或以棉花糖的造型出现，或者扮作棉花糖制作人，将幼儿的注意力吸引在棉花糖的各种造型变化上。幼儿跟随教师的引导可以快速记住《棉花糖》的歌词。在活动后，还可以根据歌曲的特点进行创编，创设出新的情境。大班音乐活动《不认输的小火车》则是对小火车遇到的困难和努力向前进行描写，根据歌曲内容创设情境时，就可以将主旨设定为“帮助小火车” ...... 婵″倹鐏夐幃銊ユ躬娴ｈ法鏁ら幍瀣簚缁涘绁︾憴鍫熸閺冪姵纭堕弻銉ф箙閹存牔绗呮潪钘夊弿閺傚浄绱濋崣顖濆厴閺勵垵顫﹂幖婊呭偍瀵洘鎼告径杈╂埂閳ユ粏娴嗛惍浣测偓婵撶礉鐠囬鍋ｉ崙璇茬潌楠炴洘娓舵稉瀣煙閻ㄥ嫧鈧粎鏁搁懘鎴犲閳ユ繃鍨ㄩ垾婊冨斧缂冩垿銆夐垾婵婎問闂傤喓鈧拷


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