福建华南女子职业学院 贾立倩

    故事是最受幼儿欢迎的文学形式。《幼儿园教育指导纲要》提出“要尊重幼儿的身心发展的规律和学习特点，促进每个儿童富有个性的发展”。故事讲述借用栩栩如生的表述、优美生动的语言、奇妙独特的情节受到幼儿的喜爱，更因其中蕴含的通俗易懂的道理而成为教师常用的载体。导入是幼儿领域的重要环节，起着引出活动主题、激发幼儿活动兴趣的重要作用。故事式导入是指教师用故事结合教学内容作为开场，来吸引幼儿的兴趣，从而导入新课的主题。[1]

    使用故事式导入不仅可以将孩子们轻松自然地引入教学之中，也会使孩子们徜徉在生动有趣的故事情境中，给孩子插上想象的翅膀。

    一、故事式导入常见问题分析

    在学前儿童各领域的教育活动中，故事式导入非常普遍。教师使用故事式导入的过程中仍存在着诸多的问题，如教师为“讲故事”而讲故事，故事主题不明确甚至与教学目标脱节等等，从而使故事式导入的效果大打折扣。

    ㈠导入故事的选择不当

    故事式导入的关键在于导入故事的选择，在实际教学过程中，教师对导入环节的故事选择还存在诸多误区。

    1.故事的主题不明确

    教师往往只注重故事的趣味性，没有将故事内容与活动内容相结合。故事讲完后，无法自然地引出主题，或者孩子很难把握故事的主旨。

    如在一次中班社会领域活动“生活中的标志”中，教师选择了用故事《小猴子去旅行》作为导入。故事内容为：“3只小猴背着背包，一起去旅行。来到了一个花园，竖着一块牌子：“禁止摘花。”“哦，是禁止摘花呀!”“有这么多的花，摘一两朵没问题吧!”小猴们每人摘了一朵插在头上 ...... 濡傛灉鎮ㄥ湪浣跨敤鎵嬫満绛夋祦瑙堟椂鏃犳硶鏌ョ湅鎴栦笅杞藉叏鏂囷紝鍙兘鏄鎼滅储寮曟搸澶辩湡鈥滆浆鐮佲€濓紝璇风偣鍑诲睆骞曟渶涓嬫柟鐨勨€滅數鑴戠増鈥濇垨鈥滃師缃戦〉鈥濊闂€�


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