福建省宁德军分区机关幼儿园 赵红琴

    数学因其自身所具备的逻辑性和抽象性知识特点，是促进幼儿逻辑思维发展的有效工具。但是我们在进行数学教学活动中却经常面临以下问题：集体活动中幼儿的操作时间有限，由于幼儿对材料的操作兴趣、学习方式各不相同，可能导致幼儿在教学活动中不能很好地理解、感悟、运用数学知识。而丰富多彩的自制玩具区域活动是幼儿进行宽松自主的操作和学习的最佳环境。

    一、创设与主题环境相呼应的数学区域，培养幼儿的数学迁移能力

    一个人学习的终极目的是要用所学的知识解决现实中的各种实际问题。因此，在幼儿园数学教育中培养幼儿学习的迁移能力，对幼儿个体的心理发展及其社会适应能力的发展都具有非常重要的作用。

    中班幼儿生活经验较少，对于一些数学知识很难运用到日常生活中，因此在创设区域活动时，教师可以根据主题背景，结合数学教育目标，融合废旧物品自制玩具，将集体活动和区域活动进行有机整合和联系。这是集体教学活动的延续，也是带领幼儿将数学知识迁移到生活中的重要方式。例如，在中班开展“新年到”的主题活动中，我巧妙地开设了装扮新年树的区域活动，为幼儿准备了许多自制材料，如：形状各异、颜色各异的彩色卡片，让幼儿将卡片用夹子按照一定的规律夹在绳子上，连成一长串，再绕到新年树上用于装扮新年树。幼儿在进行这一操作过程中，有的幼儿将所有的五角星形状连成一串，有的幼儿用一个红色、两个黄色的规律来连成一串……

    在这个操作活动中，我们发现已经有很多幼儿能将以前学过的分类和排序运用到了生活当中，成功体现了经验迁移的能力发展。

    用夹子把卡片夹在新年树彩带上

    二、提供具有暗示性和多维性的数学区自制玩具 ......

    百拇医药网 http://www.100md.com/html/paper/1004-969X/2019/01/009.htm

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