江苏省南通市如东县洋口港经济开发区港城幼儿园 张丽娟

    幼儿园课程是一个动态的过程，是老师和孩子共同行动的过程。班本课程内容来源于本班的实际情况，来源于本班级幼儿的兴趣点，基于教师对班级幼儿的了解，它的进程始终围绕“兴趣、问题、实践”的三元模式展开，反映的是教师、幼儿之间真实的学习、生活探索实践的过程。本文主要介绍了我们大二班以“民族风”为主题所开展的班本课程，孩子们在活动中获得一些关键性的经验，并在课程实施过程中获得多角度体验。

    我班部分幼儿的家长来自于四川、贵阳、云南等地，上学期开展主题活动“中国娃”的时候，孩子们就跃跃欲试，纷纷讲述自己在少数民族地区的见闻。寒假中，他们又回到少数民族地区走亲访友，对一些少数民族的装扮以及不同的风土人情和特产更加关注，积累了不少关于少数民族的经验。寒假开学后，他们迫不及待地展示了寒假中收集的照片和物品，并请小朋友们一起品尝他们带回来的少数民族的特产食品，由此，部分幼儿的经验成了所有幼儿的兴趣点——其他幼儿也对少数民族产生了兴趣，开始关注各种民族的服饰特征和风土人情。

    《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出：“要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏或偶发事件中所隐藏的教育价值，把握时机积极引导。重视中华优秀传统文化教育和传统经典、技艺的传承。”我国是由56个民族组成的多民族国家，国土辽阔、资源丰富，而幼儿缺少对民族文化的了解，为了能够让他们进一步了解我国多民族的相关知识，提高对五十六个民族的喜爱与对祖国的认知，我们开始了“最炫民族风”这个班本课程之旅。

    一、“民族风”之旅 调查站：发放调查表，收集了解

    首先我们和孩子一起设计并发放调查表，采访了解我国有多少个民族，自己和身边的人分别是哪个民族。接着孩子和家长通过上网查阅知道我国有56个民族，每个民族都有自己的民族文化和特色。我们将孩子收集到的资料进行汇总并整理，开展了集体活动“少数民族”，在孩子们的讨论交流中发现他们对各民族的特色文化显得非常感兴趣，我们追随孩子的兴趣，又生成了集体活动“民族娃娃大联欢”“漂亮的民族服饰”“民族食品大集合”等等，让孩子们进一步了解少数民族的各族特色。

    二、“民族风”之旅 环境站：师幼携手 ......

    百拇医药网 http://www.100md.com/html/paper/1004-969X/2019/03/004.htm

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