陕西省榆林高新区第二幼儿园 陈艳艳

    人类的一切活动都以生命为中心，教育也一样。学前教育是学前儿童教育的启蒙阶段，它关系着学前儿童的全面发展和健康成长。新时代的学前教育提倡以生命为主体，教育要具有关怀性和生命性，然而现实的学前教育中还存在一些教育异化的现象。所以本文通过反思当前学前儿童教育中生命化的缺失，并提出学前儿童生命化教育的实践途径，以此引起人们重视学前儿童的生命化教育，使教育的实施更加体现人文性、关怀性，最终达到提升学前儿童生命的质量的目的。

    一、反思学前儿童的生命化教育

    ㈠对幼儿园生活的反思

    幼儿园生活是为幼儿创造生命化的一种生活，但是现在的幼儿园生活中仍然存在对学前儿童成长方面不良的现象。例如：教师要求幼儿小手放在小腿上，小脚并并齐，小嘴巴闭起来。活动中那些爱说话、爱动、爱玩的幼儿，教师则视为他们是调皮捣蛋、不遵守活动纪律的孩子。有的教师甚至对那些爱说话、爱动的学前儿童实施罚站，以此来警告其他幼儿遵守活动纪律。在游戏活动中，有些教师以学前儿童的安全为由，则严格要求他们这个不许动，那个不许玩，导致学前儿童喜欢动手操作、爱探索的好奇心受到了限制，学前儿童的生命活力和个性难以完全释放。

    ㈡对教育活动的反思

    现在的学前儿童教育中，并不缺乏尊重幼儿，关爱幼儿的教师，但是在教育内容上大部分幼儿教师把发展学前儿童的智力作为教育的重点，而忽视了学前儿童全面发展的重要性 ......