陕西师范大学教育学院 张 琰 宋晨玉 张 晨

    “互联网+”背景下信息技术与教育教学的关系更加密切，教师信息素养的提升也成为新的时代课题[1]。幼儿园教师信息素养是指幼儿园教师利用自身的专业知识、教学经验，有意识地使用信息技术，有效获取有关教育教学、工作评价信息，合理组织信息，选择性地使用与幼儿发展水平相适应、使幼儿得到发展的信息的能力[2]。其内涵主要包括信息意识、信息知识、信息技能、信息道德四个方面。信息意识是幼儿教师在开展教学活动中对出现的各类信息的识别，对观点和需求的综合；信息知识是其对信息基本理论、技术知识以及法律规定的了解；信息技能是其在开展教学活动过程中应用信息的能力，包括对信息相关技术的了解和使用；信息道德即其在运用信息技术开展教学活动中应当遵循的法律和道德准则。

    幼儿教师的专业能力是幼儿园教师专业化发展在教育实践中的集中体现，它直接影响幼儿园的保教质量和幼儿发展[3]。《幼儿园教师专业标准》对幼儿园教师提出的专业能力要求包括环境的创设与利用、一日生活的组织与保育、游戏活动的支持与引导、教育活动的计划与实施、激励与评价、沟通与合作、反思与发展七个方面[4]。近年来，随着网络信息技术的发展，幼儿教师在课程、游戏、环创等方面多从网络资源中借鉴，幼儿教师自身的专业能力是否在网络学习的过程中得到提高仍待研究。本研究拟重点探讨幼儿教师信息素养与专业能力的关系，帮助幼儿教师更好地利用网络资源来促进自身专业素养的提升。

    一、研究对象与方法

    (一)调查对象

    根据已有研究将幼儿教师按照城乡、学历进行分类，分为城市与乡村；大学专科及以下学历、大学本科及以上学历。随机抽取西安市幼儿教师95人进行问卷调查，回收有效问卷95份，回收率100%，有效率100%。其中被试情况如下：

    表1.被试情况一览表

    (二)问卷法

    根据问题的特性，本研究主要采用问卷调查法，试图通过探究幼儿教师信息素养对专业能力的影响为幼儿教师与幼儿园提供建议，推动幼儿教师专业能力全方位提高，因此采用此问卷。此问卷分为以下三个部分：

    1.被试者基本信息调查表

    第一部分调查被试者的基本信息，主要包括学历、城乡等。

    2.幼儿教师信息素养问卷

    第二部分调查幼儿教师信息素养 ...... 如果您在使用手机等流览时无法查看或下载全文，可能是被搜索引擎失真“转码”，请点击屏幕最下方的“电脑版”或“原网页”访问。


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