利用情景交流 丰富幼儿词汇
词句,提高自身语言修养,在自然环境中运用浅显成语,用文学作品丰富词汇,家长同步教育,一日活动中词汇的听觉刺激,同伴间相互交流学习,鼓励幼儿大胆表达
江苏省南通市海安市城东镇西场幼儿园 王海霞《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，幼儿在运用语言进行交流的同时也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。
一次大班语言活动，老师准备了春夏秋冬四幅图让孩子们描述，风景优美的四幅图却在孩子们贫乏的语言描述中变得特别空洞。平时老师在讲解一些文学作品、幼儿读物中也注意丰富幼儿的词汇，为什么到了具体运用的时候没几个孩子能够使用呢？我们知道幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中一点一滴积累起来的，我们应该想方设法为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持他们与成人、同学、老师交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说。但通过什么样的方法让孩子们来获取这些语言的信息呢？如何才能让孩子们学会运用丰富的语言进行交流呢？
“情景自然口语法”是在随机或设计的各种生活、学习场景下，教师利用生活中的自然语言引导幼儿主动与人交往学习说话，形成和发展语言能力的一种方法。把学习内容与幼儿所处的情景相结合，借助于环境和氛围激发他们主动学习，利用孩子们感兴趣的事情和他们交谈，有意识地使用幼儿易于理解的词汇和他们交流，以此来刺激他们的听觉，加深他们对一些词汇的理解，丰富其词汇量，提高其表达能力。幼儿语言特点是从听懂和回应开始的，随着发音器官的成熟，语音听觉系统及大脑机能的发展，幼儿发音能力迅速加强、词汇飞跃发展 ......
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