幼儿园新手教师现状研究
闂備胶枪缁绘垶绻涙繝鍥ф瀬妞ゆ挾濮电€氭氨鈧箍鍎辩换鎺旂玻閿燂拷培训,概念界定,现状分析,(一)研究方法,(二)研究现状,建议与反思,(一)增强自我效能感，激发幼儿园新手教师的内在动力,(二)敦促幼儿园新手教师及时反思,(三)优化幼儿园新手教师的培训内容,(四)创建和谐生态环境下的幼儿园，创新幼儿园
西安交通大学幼儿园 吕曦子
每一位教师初为人师时都会觉得既有一些兴奋又有一些紧张——兴奋是因为对自己的教学能力信心百倍；紧张是因为不知应该怎样更好的去上一节课，也许这节课学生们都很感兴趣，但在下一节课的时候却发现同样的方法竟然效果不是很好了。作为一名幼儿园新手教师，不仅面临如何组织好一节活动，还面临如何让幼儿对你这节活动感兴趣，如何带班等一系列问题。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》中明确提到了要提高教师素质，建设高素质的专业化教师队伍。《中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》则是新中国成立以来第一个以党中央和国务院名义发布的学前教育重要文件，开启了新时代学前教育普及普惠安全优质发展的新征程。学前教育发展质量的高低和幼儿园教师息息相关，随着我国办园规模的逐步扩大，新手教师也在快速注入到幼儿园教师队伍当中，这就要求我们关注幼儿园新手教师，帮助他们获得更好的专业成长，更快地融入到幼教事业当中。
一、概念界定
董辉和张晨(2014)认为新手教师是指那些虽然有较丰富的理论知识，但没有将所学知识应用到实际教学中去的教师；张立新(2014)认为幼儿园新手教师是从事幼儿园保教工作1～3年的教师；本文认为幼儿园新手教师是指进入幼儿园从事保教工作，基本胜任幼儿园日常教育任务，但欠缺教育经验，教龄不超过三年的幼儿园教师。
二、现状分析
图1.幼儿园新手教师相关文献发表时间分布图(中国知网计量可视化分析)
图1所示，笔者通过中国知网检索关键词“幼儿园新手教师”共搜索出69篇相关文献，筛选掉无关文献后共获得36篇幼儿园新手教师的研究，可见研究幼儿园新手教师的文献少之又少。1980～1998年研究者对于幼儿园新手教师的发展状态缺如；2007～2018年研究幼儿园新手教师的文献平均每年2篇；在2016年有了一个跳跃式的增长，这与2012年《3～6岁儿童学习与发展指南》的颁布，学前教育得到社会的重视，以及2016年发布的《幼儿园工作规程》有关。《规程》是为了加强幼儿园的科学管理，提高保育和教育质量，也为幼儿园教育工作者指引方向。因此，幼儿园新手教师入职初期面临的困惑也逐渐得到研究者的发现，开始寻找提升幼儿园新手教师成长的对策 ......
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