江苏省常州市金坛区实验幼儿园 王 莉

    对于幼儿的数学学习领域而言，核心经验就是幼儿在这一年龄发展阶段中可以获得的最基础、最关键的数学概念和能力。我园的老师们虽然希望通过自己的教学和引导去推进幼儿的数学能力发展，但事实上教师对于学前儿童究竟是如何理解数学概念的以及如何去评价和促进幼儿的数学学习往往缺乏足够的认识，以致于有不少年轻教师对早期数学启蒙教育产生了畏惧和焦虑。究其原因，关键是教师缺少对幼儿数学学习与发展的核心经验清晰的理解。

    如何提高教师对幼儿在数学认知方面的观察解读和支持能力呢？我园开展了基于数学核心经验的现场观摩式园本研修的实践研究。

    一、现场观摩——中班幼儿数学区游戏“拼蛋”

    活动背景：中班幼儿已有玩纸质“点数拼板”的经验，老师又在数学区里提供了各种颜色的布织布拼“蛋”材料，“蛋”是由点子和数字上下镶嵌成的。

    观察对象：萌萌 女 5岁

    观察地点：数学区

    游戏片断实录：

    区域活动时间到了，萌萌先是选择了“小鱼排队”，两分钟不到就将10条小鱼准确地按1、2、3、4……10的顺序排列好。过了一会她又玩起了“拼蛋”，萌萌将彩色的“拼蛋”材料倒在桌子上，选择了绿色的数字4和4的点卡认真地拼了起来，她不停地平移和旋转着手中的两张卡片，46秒后她还是没能将两张卡片完整地拼起来。这时李老师走过去边提示边做着手势：“萌萌，你可以将手中的卡片翻转着试试呢。”她继续埋头拼着手中的卡片。一旁的熙熙拿着一张卡片“翻转”给她看，见萌萌还是不明白，译译帮她选了一个玫红色的数字8和8的点卡一下就拼好了，但数字是倒的。萌萌又选择黄色的数字6和6的点卡和译译继续合作，但并没有拼好。

    3分多钟时萌萌找到了数字2和2的点卡拼，她一会儿把2的点卡放上面，一会儿又把数字2放上面，多次旋转也没能拼成完整的蛋，她摇摇头放下了。4分多钟时萌萌拿起了绿色的数字6，先是找了个黄色的6的点卡后来又换成绿色的9个点子放在数字6的下面，正好能拼成一个蛋。

    接下来，她又不停地尝试，粉色的1和7成功完成了，7分钟后，她被后面同伴和老师的交流吸引了，但仅仅十几秒，她又回过头继续操作，她找到了红色的10个点子和数字10拼成了一个蛋，后来的“5”她又尝试了三次也没成功，“2”也没拼成。12分钟时她多次看向老师但是没开口，接下来她又用黄色的6的点卡和数字“6”拼但是没成功 ...... 濠碘€冲€归悘澶愬箖閵娿儲韬ù锝堟硶閺併倝骞嶇€ｎ偅绨氱紒娑橆槹缁侊妇鎲撮崼鐔割槯闁哄啰濮电涵鍫曞蓟閵壯勭畽闁瑰瓨鐗旂粭鍛姜閽樺寮块柡鍌氭祫缁辨繈宕ｉ婵嗗幋闁哄嫷鍨甸～锕傚箹濠婂懎鍋嶇€殿喗娲橀幖鍛婂緞鏉堚晜鍩傞柍銉︾矎濞村棝鎯嶆担娴嬪亾濠垫挾绀夐悹鍥棑閸嬶綁宕欑拠鑼綄妤犵偞娲樺〒鑸电▔鐎ｎ偅鐓欓柣銊ュ閳ь剚绮庨弫鎼佹嚇閹寸姴顣奸柍銉︾箖閸ㄣ劑鍨惧⿰鍐ㄦ枾缂傚啯鍨块妴澶愬灳濠靛⿴鍟忛梻鍌ゅ枔閳ь剨鎷�


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