江苏省常州市新北区银河幼儿园 高玉晶 朱雪燕

    陈鹤琴先生在《学前课程与幸福童年》一书中提到：幼儿园课程应回归儿童的生活世界。回归幼儿生活世界的本质是成人尊重生命的存在和生命成长的现实和需要，让幼儿在一个真正属于他、能让他的生命得到萌发，现实的、感兴趣的和真正能彰显主体性的环境中生活和学习。因此，对于新入园的小班幼儿来说，除了让他们在“宣泄”中尽快地适应幼儿园的生活，更重要的是借助观察，放大一日生活中幼儿生命成长的“困难点”，让幼儿园的课程生活化，过好每一天的日子。

    开学初期，每天离园前总会遇到这样的情况：家长们在接孩子回家的时候来找老师，急匆匆地问：老师，我们家孩子的胸牌去哪里了(每个孩子都是自己专属的姓名标记牌)？；老师，我们家孩子的垫背巾去哪里了啊？老师，我们家孩子的外套不见了!……放学前，教师既要应对繁忙的离园场面，又要应付很多来“找东西”的家长。

    我们期待未来幼儿能够慢慢地成长为一个能干、自主、照顾好自己的小朋友。如果连自己的个人物品都管理不好，那何谈照顾自己？因此，对于小班的孩子们来说：他们生活中的每一件小事都会成为我们开展课程的重要资源。而作为一名教师，又该做些什么？怎么做？

    一、将“个人物品”转化为课程资源

    物品丢失的现状以及幼儿的需要成为了课程开展的依据。那么如何将这些资源转化为课程资源呢？为此，我们进行了如下的尝试：

    策略一、通过观察，了解真实的生活场景中幼儿的行为与反应 ...... 婵犵鈧啿鈧綊鎮樻径鎰畺闁靛ǹ鍎查煬顒€霉閿濆牊纭堕柡浣靛€濋獮宥団偓锝庡亝缁ㄦ氨绱掑☉姗嗘Ч缂佷緤濡囬幉鎾醇閻斿壊妲梺鍝勫暟婵數娑甸崼鏇炶摕闁靛／鍕暯闂佺懓鐡ㄩ悧鏃傜箔閸涱喗濮滈柦妯侯槸瀵潡鏌￠崒姘カ缂佽鲸绻堝畷锝夘敍濠靛棗骞嬮梺鍝勫閸ㄧ敻锝為敃鍌氱婵犲﹤鎳庨崑宥団偓娈垮枟濞叉﹢骞栭崨濠傜窞閺夊牃鏅滈崺鍌炴煃閵夛妇鐭庢繛鏉戞閹秵鎷呭ù瀣壕婵犲灚鎸剧粈澶愭偣閸ヮ剦妫戦柛瀣剁秮瀹曟瑧鎷犻懠顒佺秳濡ょ姷鍋炲ú妯恒€掗懜鐢碘枖閻庯綆鍋呴悡娆撴煟閵娿儱顏ら柍褜鍓氱划搴ㄥ极閹间焦鍤囬柟瀵稿Т椤ｅジ鏌嶉妷锔剧畺闁搞劊鍔戦崹鎯р堪閸愩劍鏋剧紓鍌氬暞閸ㄥ潡濡存径鎰伋婵犻潧饪撮崯蹇涙⒒閸屻倕鏋旈柍褜鍓ㄩ幏锟�


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