浙江省宁波市镇海区澥浦镇中心幼儿园 周立波

    参考资料

    幼儿园的课程建构是预设和生成相互交织于一体的活动样式，根据幼儿的兴趣和认知需要，我们依托浙江省生命课程用书和园所园本课程开发的活动组合成适宜、适合的主题体系，提供多元化的学习平台、多样化的活动内容、多渠道的组织形式，不仅为幼儿的自主学习提供了广阔空间，更是促进教师教育引导的作用。自主学习，是指孩子在幼儿园中按自己的想法和心愿，根据自己的喜好、自己的水平、自己的行为方式，独立地接触事物、获得信息、取得经验、提升认识，主动地发挥自己的主观能动性的一种学习行为。为了具体形象地说明自主学习在课程创生中如何引发、如何推进、如何体现，现以大班课程活动“滚动吧，花蛤”为例，探讨教师促进幼儿进行自主学习的引导与支持。

    一、引发持续探究问题，聚焦课程生成

    课程改革的今天，课程内容的生成已经大于预设，主题往往来自于幼儿的兴趣，活动涉及的经验也是多领域、多学科的，这需要教师有敏锐捕捉幼儿学习契机的能力。

    喜欢吃、喜欢玩是每个孩子的天性，边吃边玩更是每个孩子的最爱。中餐的时候有一道菜是红烧带鱼，饭后孩子们说：带鱼很腥我不喜欢；带鱼很好吃呀，带鱼刺不多吃起来方便……我观察了一会，问道：“你们最喜欢吃什么海鲜？”话音刚落，这个话题便在孩子们中间引起激烈地探讨。

    幼1：我喜欢吃大螃蟹，味道可美了。

    幼2：海瓜子好吃，肉嫩嫩的。

    幼3：我最喜欢吃花蛤蒸蛋……

    幼4：大龙虾是我的最爱，超级鲜。

    大家各抒己见，纷纷表达自己对哪种海鲜最爱，我建议：“要不我们来投票，比一比哪种海鲜喜欢的人最多。”提供纸板、设计投票圆盘，每人一个投票贴纸，孩子们一边商量一边从这么多的海产品中画出大家都比较喜欢的6种海鲜(螃蟹、花蛤、带鱼、鱿鱼、虾、鳊鱼)。经过一番投票，有10位小朋友选择了花蛤，他们一致认为花蛤好吃又好玩。于是，“花蛤”课程活动由此开始了……

    图1.“你哪种海鲜最喜欢？”投票圆盘

    如果教师未能在饭后捕捉幼儿动态，便会错失良好的教育契机，阻断课程活动的创生 ...... 如果您在使用手机等流览时无法查看或下载全文，可能是被搜索引擎失真“转码”，请点击屏幕最下方的“电脑版”或“原网页”访问。


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