四川省成都市郫都区犀浦镇幼儿园 司艳君

    爱玩是孩子的天性，游戏是孩子这种天性的最直接表现。当我们问孩子们最喜欢做什么时，他们肯定会告诉我们喜欢玩，玩就是孩子们的游戏，孩子们就是在游戏中学习成长的。

    一、游戏中的孩子们

    作为一名幼教工作者，游戏和我们并不陌生，我们每天带着孩子们一起游戏，为孩子制作游戏材料，创设游戏情景。但是在我们的实际工作中，很多老师对游戏还是很茫然，特别是面对现代教育观挑战的同时，再来开展游戏活动，大家更是感到苦不堪言，而对于一些专业素质比较薄弱的教师来说，他们更不知道从何入手，不知道如何去指导孩子游戏。

    情景一：

    游戏活动开始了，孩子们都坐得端端正正，等待着老师叫自己的名字。老师开始分配了：第一组：语言区；第二组：科学区；第三组：美工区……

    情景二：

    语言区里传来了争吵，原来是乐乐和可可在争抢同一本故事书，两人都想看，谁都不退让，老师走过去，把书收了起来，小朋友不懂得谦让，互相争抢，就谁都不看了。

    这是游戏中的两个场景，孩子们每天参与不同的游戏活动，可是在这两个场景中，我们看不到幼儿的自主，孩子们并没有按自己的意愿参与游戏，而是在教师的支配下参与游戏，类似的游戏场景我们并不陌生。

    在游戏活动中，老师们也经常遇到这样的问题，游戏到底该怎么指导？特别是面对让孩子自主，体现孩子主动参与的游戏要求，老师该如何去指导呢？

    虽然理论上提出了很多措施，可是在实践中教师还是不知所措，这似乎成为大家开展游戏的一个难题。那么，如何让孩子成为游戏的主人也成为我们思考的问题。

    二、学会放手，体现自主

    在游戏实践中，我们尝试改变自己的教育观念，思考让孩子成为游戏的主人，老师们坐下来集体讨论——游戏到底怎么玩？大家经过激烈的讨论得出结论——孩子比我们会玩游戏，我们在游戏中对孩子的约束太多了，没有给孩子充分的自主权利。

    因此我们思考，既然孩子比我们会玩，为什么不多给孩子点空间，放开我们的双手，让孩子自由地游戏呢？我们尝试着从最简单的做起，放开我们的双手，还给孩子们自主游戏的权利。

    1.自主选择游戏区域

    在游戏活动开展的过程中，我们的自主首先体现在自主选择游戏区域上 ......