陕西省西安市浐灞第一幼儿园 李 静

    参考资料

    《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)在语言领域内容与要求中指出“要利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。《3～6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)强调语言领域的目标为“倾听与表达”以及“阅读与书写准备”。从我国学前教育政策指南中可以看到，培养幼儿早期阅读已成为幼儿语言发展重要内容之一。

    一、幼儿园早期阅读活动的内涵及特点

    幼儿园的早期阅读活动是有计划、有目的地培养幼儿学习书面语言的教育活动。这种早期阅读向幼儿提供集体学习的环境，帮助幼儿接触书面语言，发展他们学习书面语言的行为，培养他们对书面语言的敏感性。早期阅读的侧重点在于激发幼儿阅读的兴趣，培养幼儿阅读的良好习惯和基本能力，为进入小学的正式书面语言的学习打下良好的基础。

    早期阅读的特点主要表现为以下方面：幼儿阅读材料以图为主，3～6岁儿童处于具体形象思维阶段，他们对事物的理解需要借助生动形象的材料，通过具体、直观性强的材料引起阅读兴趣；幼儿早期阅读具有整合性，幼儿在早期阅读过程中需要调动各种感官完成静态学习与动态学习的整合，内容方面是幼儿语言领域与其他领域内容的整合，核心经验方面是口头语言与书面语言的整合。

    二、当前幼儿园早期阅读活动开展过程中存在的问题

    ㈠幼儿园早期阅读材料的选择与投放缺乏科学合理的普适性标准

    幼儿早期阅读能力的培养离不开阅读材料的选择与投放 ......