陕西省西安市浐灞第一幼儿园 李杨娟

    参考资料

    早期阅读是幼儿发展的重要组成部分，同时也是幼儿发展的重要促进工具。教师作为幼儿早期阅读的参与者，其指导策略关乎着幼儿阅读兴趣的提升、阅读能力的发展、早期良好阅读习惯的养成。科学的指导行为和教育策略有利于激发幼儿的阅读兴趣，有利于促进幼儿基本阅读能力的发展和良好阅读习惯的养成。

    结合我园“书香校园”的园所特色及教研课题，我园教师组织开展了丰富多样的阅读活动，并在阅读活动时提供相应的支持和引导，更有效地发挥了阅读材料的作用，切实提高阅读活动的实效性，帮助幼儿在与教师的互动中培养良好的阅读习惯，提高其阅读能力。

    一、我园教师开展阅读活动的相关情况分析

    为提高阅读活动的实效性，了解教师在阅读活动中的指导情况，我们对教师发放调查问卷，并进行了汇总分析：

    图1.每周开展集体阅读活动的次数

    图1显示，教师所在班级每周开展集体阅读活动次数在5次以上的比重最大，占44.44%；次数在3～4次的比重较大，占38.89%。由此可见：教师每周能坚持开展集体阅读活动，对班级幼儿阅读能力和阅读习惯的培养较为重视。

    图2显示，班级教师开展集体阅读活动时采用提问法、表演法、游戏法的比重为前三位，分别为83.33%、83.33%和77.78%，其它各类教育方法也有使用。由此可见：教师开展集体阅读活动时运用的教育方法多种多样。

    图3显示，教师所在班级进行早期阅读活动方式中集体教学的比重最大，占44.44%；个别教学的比重较大，占27.78%；小组教学占16.67%。由此可见：教师进行早期阅读活动时能做到集体教学、小组教学、个别教学三种教学形式相结合。

    图4显示，教师开展阅读活动时对阅读材料的选择依据中阅读材料丰富且幼儿感兴趣和阅读内容贴近幼儿生活各占100%。由此可见：教师选择阅读材料时以幼儿为主体，着眼于幼儿的个性发展特点，且阅读内容渗透在幼儿生活中，更着重于激发和培养幼儿的阅读兴趣。 ...... 如果您在使用手机等流览时无法查看或下载全文，可能是被搜索引擎失真“转码”，请点击屏幕最下方的“电脑版”或“原网页”访问。


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