江苏省徐州市八一中心幼儿园 蔡爱春

    幼儿戏剧与成人戏剧相比显得较为随意：无明确职责分工、角色自由选择、表演不按情节顺序、可随时增删内容、外在动作远多于内心活动、追求表演的乐趣，这些特征中有幼儿游戏的影子，同时又在一定程度上具备了戏剧的要素。可以说，幼儿的戏剧活动正处于游戏向戏剧过渡的阶段，是戏剧教育的契机。教师可以通过戏剧教育让幼儿获得知、情、意的发展，将戏剧认知巧妙地贯穿于幼儿的自发戏剧活动中，并鼓励大班幼儿进行自主剧本创编，实现工具性与本体性合一的幼儿戏剧教育。通过扮演戏剧角色、参与戏剧表演，幼儿的语言表达能力得到了提升，更重要的是激发了幼儿的创造能力和表演能力。

    创意戏剧不同于仅仅追求演出效果的“舞台戏剧”,它可以是教室戏剧。教室戏剧具有随机性、自主性、创造性等特点和优势，它以幼儿的参与为根本,以幼儿各方面发展为诉求，可以说“以幼儿的意愿、幼儿的创造和健康成长为中心”，是创意戏剧教育的主要特点。

    本文将分析幼儿自主创编剧本的可行性，并就幼儿自主创编剧本《猪八戒娶媳妇》的过程为例，探究如何以教室戏剧为主要形式，促进大班幼儿创造力的激发。

    一、幼儿自主创编剧本的可行性分析

    一些教师认为，幼儿年龄太小，引导幼儿自主创编剧本是不太现实的。其实不然，幼儿的潜能很多时候我们是无法想象的，3～6岁幼儿正处于语言发展的敏感期，他们的语言表达需要一个积极的引导，而自主创编剧本则正好引导和培养幼儿的语言表达能力。幼儿组织和表达语言的过程，是一个调动自身语言信息来创造发挥的过程。幼儿天生喜爱假装和幻想，其语言表达正处于一个迅速发展的阶段，引导幼儿参与创编剧本的过程，能够调动幼儿的语言天赋，让幼儿成为自信、开朗、善于表达自己和发挥创造力的人。

    教室戏剧是我园研究园本戏剧课程中主要开发的一种戏剧教育形式，是将幼儿日常生活学习的教室作为为戏剧游戏的场景，以区域游戏为基点，以主题情节游戏为形式的一种戏剧教育形式，具有随机性、自主性、创造性等特点和优势。活动中教师要尽量做到环境资源与剧本创意过程的紧密关联,让教室成为幼儿碰撞交流、表现创造的天地。

    二、幼儿自主创编剧本的指导策略

    引导幼儿进行剧本的创编，在幼儿教育活动中是比较新颖的，所以我们的实践经验不多。经过实践研究后我们摸索出了几点经验 ......