江苏省徐州市八一中心幼儿园 蔡爱春

    幼儿戏剧与成人戏剧相比显得较为随意：无明确职责分工、角色自由选择、表演不按情节顺序、可随时增删内容、外在动作远多于内心活动、追求表演的乐趣，这些特征中有幼儿游戏的影子，同时又在一定程度上具备了戏剧的要素。可以说，幼儿的戏剧活动正处于游戏向戏剧过渡的阶段，是戏剧教育的契机。教师可以通过戏剧教育让幼儿获得知、情、意的发展，将戏剧认知巧妙地贯穿于幼儿的自发戏剧活动中，并鼓励大班幼儿进行自主剧本创编，实现工具性与本体性合一的幼儿戏剧教育。通过扮演戏剧角色、参与戏剧表演，幼儿的语言表达能力得到了提升，更重要的是激发了幼儿的创造能力和表演能力。

    创意戏剧不同于仅仅追求演出效果的“舞台戏剧”,它可以是教室戏剧。教室戏剧具有随机性、自主性、创造性等特点和优势，它以幼儿的参与为根本,以幼儿各方面发展为诉求，可以说“以幼儿的意愿、幼儿的创造和健康成长为中心”，是创意戏剧教育的主要特点。

    本文将分析幼儿自主创编剧本的可行性，并就幼儿自主创编剧本《猪八戒娶媳妇》的过程为例，探究如何以教室戏剧为主要形式，促进大班幼儿创造力的激发。

    一、幼儿自主创编剧本的可行性分析

    一些教师认为，幼儿年龄太小，引导幼儿自主创编剧本是不太现实的。其实不然，幼儿的潜能很多时候我们是无法想象的，3～6岁幼儿正处于语言发展的敏感期，他们的语言表达需要一个积极的引导，而自主创编剧本则正好引导和培养幼儿的语言表达能力。幼儿组织和表达语言的过程，是一个调动自身语言信息来创造发挥的过程。幼儿天生喜爱假装和幻想，其语言表达正处于一个迅速发展的阶段，引导幼儿参与创编剧本的过程，能够调动幼儿的语言天赋，让幼儿成为自信、开朗、善于表达自己和发挥创造力的人。

    教室戏剧是我园研究园本戏剧课程中主要开发的一种戏剧教育形式，是将幼儿日常生活学习的教室作为为戏剧游戏的场景，以区域游戏为基点，以主题情节游戏为形式的一种戏剧教育形式，具有随机性、自主性、创造性等特点和优势。活动中教师要尽量做到环境资源与剧本创意过程的紧密关联,让教室成为幼儿碰撞交流、表现创造的天地。

    二、幼儿自主创编剧本的指导策略

    引导幼儿进行剧本的创编，在幼儿教育活动中是比较新颖的，所以我们的实践经验不多。经过实践研究后我们摸索出了几点经验 ...... 濠碘€冲€归悘澶愬箖閵娿儲韬ù锝堟硶閺併倝骞嶇€ｎ偅绨氱紒娑橆槹缁侊妇鎲撮崼鐔割槯闁哄啰濮电涵鍫曞蓟閵壯勭畽闁瑰瓨鐗旂粭鍛姜閽樺寮块柡鍌氭祫缁辨繈宕ｉ婵嗗幋闁哄嫷鍨甸～锕傚箹濠婂懎鍋嶇€殿喗娲橀幖鍛婂緞鏉堚晜鍩傞柍銉︾矎濞村棝鎯嶆担娴嬪亾濠垫挾绀夐悹鍥棑閸嬶綁宕欑拠鑼綄妤犵偞娲樺〒鑸电▔鐎ｎ偅鐓欓柣銊ュ閳ь剚绮庨弫鎼佹嚇閹寸姴顣奸柍銉︾箖閸ㄣ劑鍨惧⿰鍐ㄦ枾缂傚啯鍨块妴澶愬灳濠靛⿴鍟忛梻鍌ゅ枔閳ь剨鎷�


闂傚嫭鍔掔花顒勫嫉瀹ュ懎顫ら柛锝冨妼鐢洭宕濆☉宕囩缂傚啯鍨归悵顖炴焾閵娿儱鐎诲ǎ鍥ｅ墲娴煎懘宕ｉ鍐繑闁绘牕宕缓鐐濮橆剚鍠呴柟瀛樼墬濠€浣圭▔閳ь剛鈧姘ㄨⅶ闁告帒妫涘▓鎴濃枖閵娿儱鏂€濞村吋鑹鹃幉鍐裁规担绛嬫綌闁靛棴鎷�
婵繐鎷�濞ｅ洠鍓濇导锟�闂傚洠鍋撻悷鏇嫹 2 缂佸鍨伴崹搴ㄦ晬閸繂甯抽悹鎰潐閺佺偤宕樺畝鈧▍銉ㄣ亹閺囩偞鍊�婵絽绻愰妵澶愬矗椤栨瑤绨板Λ鏉挎瑜帮拷10濞戞搩浜炶ⅶ闁告帪鎷�闁挎稑顦埀顒婃嫹
    濞ｅ洠鍓濇导鍛閸涱剛杩旈柛娆忓€介埀顒€鍠涚槐婵囩▔瀹ュ棛鈧垶骞嬮幇顏呭床濞达絾娲戠粻锝咁嚈妤︽鍞撮柕鍡曠劍鐢綊鎳￠幇顓炵仐闁圭ǹ娲ょ槐鈺呭Υ閸屾稒鐎紒鏃傚Х婢ф寮堕崘銊ф剑濞存粌楠哥敮顐︽媼濡炲墽绋婇柡澶婂暕濮瑰鏁嶅畝鍐仧闁诡喓鍔忛缁樼▔閻戞﹩鍔冮柡鍌氭矗缁楀鈧绮忛～锕傚绩鐠鸿櫣绉垮〒姘☉閵囧洨鈧娉涢崢銈囨嫻瑜版帗顫夐悹鍥︾串缁辨繄鎷犻悜钘変粡濞寸姾鍩栭崹銊╂偨娴ｅ啰妯堥梺顐ｆ皑閻擄繝骞嬮幋婊勭拨闁挎稑鏈崹婊勭椤掍焦鏆柛鎺嶅嵆閳ь剚姘ㄩ悡锟犲触鎼搭垳绀夊ù鍏兼皑閻濇盯宕￠崘鑼闁诡喓鍔庡▓鎴炴媴濠婂啯鎯傚ù鐘插濠€鎵磾閹寸姷褰查柛鎺斿█濞呭酣濡撮敓锟�

鐎甸偊鍠曟穱濠囧棘閸モ晝褰�  闁稿繗娅曢弫鐐烘儌閻愵剙顎�  閻犲洤瀚鎴﹀礄閻樻彃缍�  闁瑰吋绮庨崒銊╁即閺夋埈妯�