浙江省台州市仙居县春晖幼儿园 陈晓洁

    自然项目课程是我园的园本课程，是以自然主义教育思想为指导，借鉴风靡全球的项目式教学和美国STEM(科学、技术、工程、数学四门学科英文首字母的缩写)教育理念，一种以幼儿兴趣和自然生活问题为研究主线、重过程、重实践，自己去寻找答案的项目制学习。它与主题式学习相比，更具生成性，突出探索性和研究性，注重幼儿探索精神、思维方式、科学素养和解决问题能力的培养。

    本文尝试以自然研究项目为例，通过巧搭幼儿探究支架、开展教师智慧研修两大方面，共同走进丰富而又多姿多彩的项目课程之旅。

    一、巧搭支架，助力项目的深度探究

    我们采用关注跟进、思维导图、户外探访、自然笔记、自然手作等适宜的策略，为幼儿提供探究的支架，有效发展项目。

    ㈠关注儿童兴趣，生发项目主题

    亲近自然、探索自然是幼儿的天性。大自然中的一株草、一片瓦、一块石头等都能成为孩子们活动的材料；自然生活中的各种事件、建筑、现象，都会引发幼儿无穷的探究和想象。

    小四班自然项目：我和羊点点的幸福生活

    饲养区来了个新朋友，是一只可爱的小羊。孩子们可兴奋了，都好奇地问“我能不能去喂它？我们可以养它吗？小羊喜欢吃什么呢？”“我们给它取个名字吧？”一双双明亮的小眸子闪耀在纯真的笑脸上。孩子们和小羊的幸福生活就这样开始了。他们给小羊取名“点点”，陪点点说话，给点点打扫卫生……这是一段新奇而有趣的探究，这是一个暖心而温情的故事。

    在自然主题探究中，我们以幼儿兴趣为项目的生发点，立足自然真实的项目情境，多元观察的项目视角，开放灵动的项目平台，动态研究的项目推进来进行研究。让幼儿走进无边的自然世界，打开五感的体验式学习，培养儿童发现、质疑、思辨、解决问题的思维能力和自然艺术创造的综合素养。

    ㈡思维导图点睛，拓展项目交融

    当幼儿引发主题探究后，教师和幼儿之间的经验需要进行有效地链接，从而建立新的网络图。这就需要我们以图示、记录等方式呈现主题探究的知识，并以某个探究点为中心，不断向外扩散，从而形成自然项目思维导图。

    小一班自然项目：糖果的前世今生

    由于对糖果的喜爱 ......